小学语文单元教学中有效落实语文要素的策略研究

熊合花

江西省赣州市赣县区城关第三小学341100

摘要：随着教育改革的不断深入，小学语文单元教学已成为提升学生语文素养的重要途径。语文要素作为语文教学的核心，其有效落实对于提高学生的语文能力至关重要。然而，在实际教学中，如何有效地落实语文要素，仍然是许多教师面临的挑战。因此，本研究旨在探讨小学语文单元教学中有效落实语文要素的策略，以期为提高小学语文教学质量提供有益的参考。通过深入研究和实践，期望能够找到更加科学、有效的方法，帮助学生在单元学习中更好地掌握语文要素，提升他们的语文综合运用能力。

关键词：小学语文；语文教学；语文要素；单元教学

从单元整体教学的角度来说，语文要素可以等同于语文学习要素，其中涵盖了学生应习得的基础知识、基本方法、基本能力和基本习惯等，用两个词总结概括即为“学什么”和“怎么学”。教师可以从单元导语、精读课文和课后习题等多个板块出发，立足于单元整体，找准语文要素，并通过创设情境、开展多元活动等途径，让学生在课堂上解读和落实语文要素，为学生的高效学习指明方向，提升语文教学质量。

一、以情境为手段，解读语文要素

新课改背景下，教师可以利用新手段、新技术和新方法，构建创新型的教学模式。在小学语文单元教学中落实语文要素，教师可以将情境作为教学手段，借助现代科技和生活素材等，为学生创设生动的学习情境，使其在良好的体验中落实语文要素，并于学习和探索的过程中熟练地掌握学习方法，养成良好的习惯。如，以五年级下册第二单元的单元教学为例，经过第一环节的教学，学生已经能够明确本单元的语文要素：1.初步学习阅读古典名著的方法；2.学习写读后感。在明确语文要素的基础上，教师可结合本单元课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》，口语交际“怎么表演课本剧”及习作教学内容“写读后感”等，借助微课视频、多媒体设备等，创设视听融合的课堂教学情境，播放与《草船借箭》《景阳冈》等文本相对应的影视片段，引导学生将文本中的内容与动态的画面结合起来，分析人物的动作、对话、心理活动等细节描写，感悟文本中描绘的别开生面或生动形象的场面。当学生身处视听结合的情境中后，教师要重点指导学生将文本中的文字与画面融合起来，由此构建完善的认知体系，真正掌握阅读古典名著的方法，即“通过分析古典名著的场面、情节、人物形象等基本要素，将其画面印刻在脑海中，以此感悟古典名著的精彩”。此外，根据本单元的习作要素“学习写读后感”，教师要在视听结合的情境中激活学生的写作灵感，让学生将看到的动态化视频、阅读的静态化文本，统统转化为阅读感悟，引导学生在读后感中呈现出古典名著的主要脉络、人物形象的基本特征、场面描写的主要方法及阅读后的心得感悟等，以此锻炼学生的写作能力，延续单元主题，促使语文要素扎根于课堂教学。

二、深析精读课文，将语文要素应用于实践

经过上文的教学，学生已经初步了解语文要素的内容，以此为基础，教师要做好指导点拨工作，将语文要素中“学什么”和“怎么学”的问题落实到实践中，以精读课文为载体，让学生在阅读、深析和探究的过程中，完成语文要素体现的学习要求，加深对语文要素的真实印象。在深析精读课文的过程中，教师要注重引导学生从课文的主要内容、情节、人物形象等出发，与语文要素中的基础知识、学习方法等相互融合。如，以四年级上册第四单元的精读课文《盘古开天地》为例，在明确本单元语文要素的具体内容后，教师可在分析精读课文的过程中，尝试着将语文要素中的基本方法应用于教学实践，让学生在阅读的过程中习得基础知识。依据“要素1”的内容，为理顺课文的主要内容，笔者指导学生在阅读的过程中了解故事的起因、经过和结果，据此得出《盘古开天地》的故事梗概，即起因“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片”，经过“开天辟地—顶天立地—以身抵作万物”，结果“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界”，从以上的起因、经过和结果来看，整个故事文本内容清晰地呈现在学生面前，这样有助于学生找到最佳的学习方法，促使学生在学习活动中落实语文要素。教师以精读课文为载体展开教学活动，学生能够在明确语文要素的基础上，初步尝试将语文要素融于具体的学习过程中，进而以针对性的方法和手段，挖掘出语文教学内容中涵盖的基础知识和基本技能，这样，学生就能着眼于单元整体，细致地解析单元中的语文要素。

三、以活动为载体，落实语文要素

活动型课程是语文新课程改革中的重要组成部分，在理论教学的基础上，教师要积极创建和引入多元化的教学活动，将活动作为践行和落实语文要素的重要载体，让学生在参与活动的过程中迁移和运用单元语文知识、基本学习方法等，强化学生的实际学习效果。在单元整体教学中，教师可以根据单元的人文主题和语文要素的具体内容，选定活动的内容、形式等，以角色表演、经典诵读、主题演讲、专题阅读为主，为学生提供多元化的选择，推动语文要素的落实。如，以三年级下册第三单元的教学为例，依据本单元的一个语文要素“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”，可开展项目化的阅读活动，将学生分为不同的项目小组，让学生通过查阅图书资料、民间文学材料等，搜集与节日相关的传统习俗，并将其逐条记录在项目报告上，在完成资料搜集任务后，展开整合和分析工作，互相交流中秋节、端午节、春节等传统节日所蕴含的民风民俗，尝试着将其编写为一篇小短文，集中介绍某一个传统节日的民族风俗习惯，将书写的内容作为小组间相互交流的载体，通过阅读小短文了解不同小组的学习成果，促进各小组之间的经验交流和资源共享，在此过程中，语文要素在课堂上得到落实，学生也能在参与项目化专题阅读和学习活动的过程中，深入理解语文要素的各项内容。

四、结束语

经过对小学语文单元教学中有效落实语文要素的策略的深入研究，笔者得出了一系列切实可行的教学方法和措施。这些策略不仅有助于教师更好地组织单元教学，提高教学效果，更能有效促进学生对语文要素的理解和掌握。然而，教育是一个永无止境的探索过程，语文要素的有效落实仍需要我们在实践中不断摸索和完善。我们期待未来能有更多的教育工作者参与到这一研究中来，共同为提升小学语文教学质量贡献智慧和力量。

参考文献

[1]颜幼梅.浅谈小学语文课程语文要素的策略指导[J].新课程导学,2021(17).

[2]谢丽萍.基于语文要素的小学语文课堂教学研究[J].教师,2021(33).