幼儿园传统节日课程的生成与实践研究

李姗

陕西省商南县富兴幼儿园    726300

摘要：本研究旨在探讨幼儿园传统节日课程的生成与实施策略。针对课程生成阶段，提出了文化调查与资源整合、多元化教学活动设计以及家园共建与参与。针对课程实施阶段提出了实施策略：资源利用与环境创设、综合教学以及情感体验与社交互动。对策略的深入研究和实践，提升幼儿园传统节日课程的教学，促进幼儿对传统文化的理解和传承。

关键词：幼儿园；传统节日课程；生成策略；实施策略

引言：传统节日是文化传承的重要载体，尤其在幼儿园阶段，对幼儿的认知和情感发展具有深远影响。如何设计生动有趣、符合幼儿认知特点的传统节日课程，以引导幼儿深入了解和热爱传统文化，是当前幼儿园教育亟待解决的问题。本研究旨在探讨传统节日课程生成与实施策略，以期为幼儿园教师提供有效的教学指导，促进传统文化在幼儿心中的根植与传承。

一、 幼儿园传统节日课程生成的策略

（一）文化调查与资源整合、

进行文化调查可以帮助教师深入了解当地或目标文化的传统节日，包括其历史渊源、文化内涵、习俗传承等方面。深入调查教师可以准确把握传统节日的特点和重要意义，为课程生成提供有力的理论支持和指导。文化调查还有助于教师发现和收集相关的教学资源。这些资源包括书籍、图片、视频、音乐等，可以作为课程教学的具体素材和支持工具。教师还可以运用网络、社区等渠道获取更丰富多样的教学资源，为传统节日课程的生成提供丰富的参考和支持。文化调查与资源整合不仅有助于教师深入了解传统节日的文化内涵和特点，还为课程生成提供了丰富的教学资源和支持。

（二）多元化教学活动设计

多元化的教学活动设计，可以激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的参与度和学习效果。多元化的教学活动设计包括各种形式的活动，如游戏、手工制作、音乐、舞蹈、戏剧表演等。这些活动既可以满足幼儿的不同学习需求和兴趣，又可以促进幼儿全面发展各方面的能力。多元化的教学活动设计还可以结合传统节日的特点，设计具有节日氛围和文化内涵的主题活动。在春节期间可以组织舞龙表演、制作灯笼等活动；在中秋节期间可以进行赏月活动、制作月饼等活动。这些活动不仅可以增强幼儿对传统节日的认知和理解，还可以增强幼儿的情感投入和参与度[1]。

（三）家园共建与参与

多元化的教学活动设计，幼儿可以以多种方式参与课程，从而更加全面地了解和体验传统节日的文化内涵。多元化的教学活动设计可以满足不同幼儿的学习需求和兴趣爱好。在课程设计过程中教师可以根据幼儿的年龄、发展水平和个体差异，设计多种形式的活动，如游戏、手工制作、音乐舞蹈、故事讲解等，以激发幼儿的学习兴趣和参与热情。多元化的教学活动设计可以提供丰富的学习体验和情感体验。参与各种形式的教学活动，幼儿可以在实践中感知、体验传统节日的文化内涵，增强对传统文化的认知和理解，同时培养情感情感和审美情趣。多元化的教学活动设计可以促进幼儿的综合发展。在参与各种形式的教学活动过程中，幼儿不仅可以学习到知识，还可以培养语言、动手能力、社交能力等多方面的能力，全面促进其身心健康和综合发展。

二、幼儿园传统节日课程的实施策略

（一）资源利用与环境创设

在幼儿园传统节日课程的实施中，充分利用资源可以提供丰富多彩的教学材料和支持。教师准备与传统节日相关的图片、视频、音乐、故事书等资源，以展示传统节日的文化特色和习俗。这些资源的利用，可以生动形象地向幼儿介绍传统节日的重要意义，引发幼儿的兴趣和好奇心。环境创设是营造浓厚的传统节日氛围的关键。教室布置应结合传统节日的主题进行装饰，如贴有节日主题的挂画、悬挂传统节日装饰品等，营造出温馨、喜庆的节日氛围。还可以布置角落、设置展示柜等方式，展示与传统节日相关的手工制作品、传统服饰、节日食品等，增加幼儿的亲身体验和参与感。资源利用与环境创设，能够为幼儿创造出丰富多样的学习环境，促进其对传统节日的理解和感受[2]。

（二）综合教学

综合教学，教师可以将不同学科的内容融合到传统节日课程中，使幼儿在学习传统文化的同时，也能够发展多方面的能力。综合教学可以促进幼儿的全面发展。在传统节日课程中，教师可以将语言、美术、音乐、社会活动等多个学科的内容有机地融合在一起，让幼儿多种形式的活动，全面发展语言表达能力、美术创作能力、音乐感知能力等多方面的能力。综合教学可以增强幼儿对传统节日的综合理解。通过跨学科的综合教学，幼儿可以从不同角度和层面了解传统节日的文化内涵和意义，形成更加全面和深入的认识。绘画、手工制作等美术活动，幼儿不仅可以学习传统节日的图形和装饰品，还可以用语言表达和交流，进一步理解节日的历史、传说和习俗。综合教学可以提升幼儿的学习兴趣和参与度。多样化的教学活动设计，教师可以创造出丰富多彩、生动有趣的学习场景，激发幼儿的好奇心和求知欲，提高幼儿的学习主动性和积极性。

（三）情感体验与社交互动

情感体验，幼儿可以更深入地理解传统节日的文化内涵，并且培养对传统文化的热爱与情感认同。教师可以设计一系列的情感体验活动，如情感分享、亲子互动、情景体验等，让幼儿在实践中感受传统节日的温馨和快乐，从而激发其积极参与的欲望。社交互动幼儿可以与同伴、家长以及教师建立起良好的互动关系，促进情感交流与合作意识的培养。教师可以设计各种合作活动，如集体制作节日装饰、共同参与节日表演等，营造出团结友爱、欢乐和谐的节日氛围。情感体验和社交互动幼儿不仅可以更深入地体验传统节日的文化内涵，还可以培养积极向上的情感态度和良好的社交能力，为其全面发展奠定坚实的基础

[3]。

结语：

对幼儿园传统节日课程的生成与实施策略进行研究和实践，发现文化调查与资源整合、多元化教学活动设计、家园共建与参与、资源利用与环境创设、综合教学以及情感体验与社交互动等策略的有效性和重要性。未来将继续探索更加切实可行的策略，不断提升幼儿园传统节日课程的质量，促进幼儿对传统文化的传承和发展。

参考文献：

[1]成苗苗,彭聪.基于中国传统节日的幼儿园课程开发——以春节为例[J].教育观察,2023,12(30):72-76.

[2]钱禹帆,陈理宣.幼儿园传统节日文化活动的建构与实施——基于幼儿文化自信培养的视角[J].内江师范学院学报,2023,38(07):110-116.

[3]孙彩虹.中国传统节日文化与幼儿园课程的融合实践[J].中国民族博览,2023,(08):88-90.