初中地理教学情境的创设策略

靳星旭

河南省平顶山市第三中学，河南省 平顶山市  467000

摘要：地理教学情境的创设是中学地理教育中的重要组成部分，它能够提供学生与真实环境接触的机会，激发学生的学习兴趣和主动性。本论文旨在探讨中学地理教学情境的创设策略，通过分析现有研究和实践经验，提出了几种有效的创设策略，并对其实施效果进行评估。研究结果表明，创设真实情境、引入科技手段、开展实地考察等策略能够有效提升学生的学习效果和兴趣，促进他们的综合素养发展。

关键词：中学地理教育，教学情境，创设策略，学习兴趣，综合素养

引言：地理学作为一门综合性、实践性较强的学科，对于学生的综合素养培养起着重要的作用。然而，传统的地理教学往往以课本知识为主，并且整个课堂呈现出来的就是教师在滔滔不绝的讲，学生在下面认真的听，其实这样的教学效果并不理想，尤其是缺乏真实情境的创设，难以激发学生的学习兴趣和主动性。因此，中学地理教学情境的创设成为了提高地理教学质量的重要途径。

一、在中学地理教学中引入情景教学的必要性

在中学地理教学中引入情景教学有以下几个必要性。首先，可以激发学生学习兴趣。情景教学可以通过创设真实的地理情境，让学生身临其境地体验地理现象，激发他们的学习兴趣。学生在情景中的参与和体验可以提高他们对地理知识的关注度和学习动力。

其次，可以增强学生的学习动机并且提高学生的社会责任感。情景教学可以通过设置具体的问题和任务，让学生在情景中进行探索和思考，激发他们的学习动机。学生在情景中的实践和思考可以提高他们的学习效果和自主学习能力。情景教学可以通过组织社区调查、环境保护行动等实践活动，培养学生的地理意识和社会责任感。学生在情景中的实践和参与可以促进他们的社会责任感和环境意识。

再次，能够培养学生的综合素养。情景教学可以通过组织实地考察、模拟实验、使用科技手段等方式，培养学生的观察力、实验能力和空间思维等综合素养。学生在情景中的实践和探索可以促进他们的综合素养发展。

最后，可以提高学生的地理思维能力。情景教学可以通过设置具体的地理问题和情境，引导学生进行地理思维和分析。学生在情景中的思考和分析可以提高他们的地理思维能力和问题解决能力。

二、现阶段中学地理教学中运用情景教学存在的问题

1. 情景设置不够真实和贴切

有些情景教学案例过于理想化，与学生的实际生活和经验脱离较大，使学生难以产生共鸣和兴趣。情景设置应该更贴近学生的实际生活和地理实践，使学生能够真实感受到地理知识的应用和意义。

2. 缺乏有效的情景引导和激发学生的主动性

在情景教学中，教师应该充分发挥引导者的作用，通过提问、引导和激发学生的思考，引导学生积极参与情景中的学习活动。然而，有些教师在情景教学中仅仅是提供情景，缺乏有效的引导和激发学生的主动性，导致学生参与度不高。

3. 情景教学过于片面和孤立

有些情景教学案例过于片面，只注重学生对特定地理现象的认知，缺乏与其他地理知识的联系和整合。情景教学应该注重整体性和综合性，使学生能够将所学的地理知识应用到实际情境中，形成系统的地理思维。

三、中学地理教学情境的创设策略

1. 实地考察

实地考察是创设真实情境的重要手段之一。通过组织学生参观地理景观、实地调查等，可以让学生亲身体验地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。以《地方文化特色与旅游》的教学为例。在教学时，我会为学生分发调查表，学生可以根据调查表的指引，对本地区的地方特色、文化、旅游热点等进行调查，并且根据自己的调查结果写出自己的感受。在实地考察的过程中，学生可以沉浸到这一实际的情境中，能够增强学生的学习动机。

2. 模拟实验

在课堂上进行模拟实验，可以让学生在控制的情境下进行实验操作，观察和分析地理现象，培养学生的观察力和实验能力。在学习地形这一课时，我会让学生分组进行地形模拟实验，利用沙盘和水流模拟不同地形地貌的形成，观察并记录实验结果，讨论地形形成的相关规律。通过模拟实验，为学生构建了一个更加真实、有效的情景，激发学生的学习兴趣，同时，学生对于地形地貌有了更加深入的了解，对知识的掌握也更加深刻。

3. 数字地图与GIS技术

通过使用数字地图和地理信息系统（GIS），可以将地理知识与实际地理数据相结合，让学生在电子地图上进行地理分析和探索，培养学生的空间思维和地理信息素养。以《认识国家》这一单元为例。每一个国家的环境和人文各有不同，仅仅通过教师和教科书的展示，学生很难完全了解这些知识和文化。因此，我们可以采用数字地图和地理信息系统，从多种方式向学生展示各个国家的魅力，从图画到文字，为学生构建一个更加立体的国家画卷，学生能够更好的沉浸其中，也有效的提高了学生的学习兴趣。

4. 社区调查

地理社区调查是一种调查和研究社区地理特征和人文环境的方法。组织学生开展社区调查，让他们了解自己所在社区的地理特点和问题，培养学生的地理意识和社会责任感。社区是学生生活中非常重要的场景之一，可以看作是一种真实的情景，通过社区调查，可以帮助学生了解自己所在社区的地理特征、人口构成、经济活动等方面的情况，同时也可以培养学生的观察、调查和分析能力。还能够在将自身所学到的各种地理知识应用其中，通过自身所学，帮助社区解决问题，提高学生的社会责任感。同时，也可以为学生灌输“生活处处有地理”这一理念，让学生更加关注地理，提高地理意识。

四、结论

总而言之，中学地理教学情境的创设是提高地理教学质量的关键环节。通过创设真实情境、引入科技手段和开展实践活动等策略，可以激发学生的学习兴趣和主动性，活跃他们的思维，进行自主思考和探究，从而有效的促进他们的综合素养发展。然而，创设策略的选择和实施需要根据学生的实际情况和学科要求进行调整和改进。未来的研究可以进一步探索不同创设策略的有效性和可行性，为中学地理教学提供更多的创新思路和实践经验。

参考文献：

[1] 陈晓莉. 地理教学情境的创设与实施[J]. 中国教育技术装备, 2019(25): 61-62.

[2] 陈秀琳. 地理教学情境创设的实践与思考[J]. 实验室科学, 2018(5): 75-76.

[3] 赵红霞. 中学地理教学情境创设策略研究[J]. 青春岁月, 2017(2): 158-159.