“双减”背景下小学数学教学优化措施

干学良

四川省乐山市夹江县英才小学校  614100

摘要：在当前“双减”政策的背景下，小学数学教学面临着前所未有的机遇和挑战。如何在减负的同时保证教学质量，培养学生的数学思维和创新能力成为摆在教育工作者面前的重要课题。此时需要我们审视教育的本质，以更灵活的教学模式和内容让学生理解并喜欢数学，而非简单迎合标准化考试。制定有效的优化措施，提升小学数学教学的质量和效果，迫在眉睫。

关键词：双减；小学数学；优化措施

引言

“双减”政策的实施为小学数学教学带来了新的机遇和挑战，需要教育界各方通力合作，共同探讨并实施更加科学有效的教学优化措施。通过激发学生学习兴趣，培养数学思维，个性化教学，优化教学资源等方面的努力，助力我国小学数学教育全面提升，为学生的综合素质发展奠定坚实基础。

一、“双减”政策对小学数学教学的影响

“双减”政策是中国教育改革的一项重要举措，旨在减轻学生学业负担和减少教育不公。在小学数学教学领域，这项政策影响深远。以往可能过分注重应试训练和知识的灌输，而忽略了培养学生的创新思维、解决问题的能力等综合素养。现在，随着政策的实施，教师更注重启发式教学、探究式学习等方法，引导学生主动思考、实践，从根本上提高他们的学科素养。传统的数学教学纲要可能存在过多零散的知识点，而缺乏系统性和前瞻性。现在，教育部门在调整课程标准时更注重培养学生的数学思维、逻辑推理等综合能力，使得数学教学更注重概念的深入理解，而非死记硬背。在减少家庭作业负担的同时，学校和家长更密切地配合，共同关注学生的学习情况、心理健康等方面，形成了更加积极向上的教育氛围。同时，通过新技术手段，学校和地方政府之间也更容易共享教育资源，推动教学水平的提升。

二、当前小学数学教学存在的问题

当前小学数学教学中存在一些问题，需要引起足够重视并及时解决。由于学生升学压力和教师的评价方式，部分教师可能过分注重应试技巧和题海战术，导致教学内容过于注重考试要点，而忽略了数学思维、逻辑推理等核心能力的培养。有时候过于枯燥的教学内容难以激发学生的学习兴趣，使得他们对数学产生抵触情绪。同时，有些数学知识对学生来说似乎过于抽象，缺乏实践操作，难以引起他们的主动学习。每个学生的学习风格和能力都有所不同，但部分传统教学模式未能充分考虑到这一点，导致部分学生在学习上感到困难和挫折。缺乏针对性的个性化辅导和指导，使得学生的学习效果和兴趣都受到一定影响。优质的数学教师是保证教学质量的关键，但目前一些地区还存在教师素质参差不齐、培训不足等情况。教师在数学知识储备、教学方法等方面都需要不断提升，才能更好地指导学生学习。

三、针对“双减”政策的小学数学教学优化策略

（一）强化数学思维培养

为了培养学生的数学思维能力，需要采取一系列有针对性的教学策略。教师可以通过设计富有挑战性和趣味性的问题和活动来激发学生探究和解决问题的兴趣。可以利用数学游戏、数学竞赛等形式，通过多样化的问题设置和不同难度的挑战，引导学生主动思考，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。结合课程内容，组织数学实践活动也是培养学生数学思维的有效途径。通过让学生亲手实践数学知识，如测量、图形构建、数据分析等，让他们在实际操作中感受到数学的应用和魅力。例如，在学习面积时，可以组织学生进行户外测量活动，让他们测量校园中不同区域的面积，并通过实践经验加深对面积概念的理解。

（二）个性化教学

个性化教学是指根据学生的不同能力、学习特点以及兴趣爱好，为每个学生提供个性化的学习内容和任务，促进其个性化学习。采用分层教学法，将学生按照数学水平进行分组，为每个学生提供适合其发展需求的学习任务和资源。对于掌握较好的学生，可以设置更高层次的拓展题，提供更有挑战性的学习任务；对于学习困难的学生，可以适当降低难度，并提供更多的辅导和帮助。教师可以利用课外时间或集体备课形式，对学生进行差异化辅导。通过一对一或小组辅导，帮助有困难的学生弥补知识漏洞，理解难点，提高学习效果。此外，教师还可以特别关注学生的学习兴趣和特长，给予针对性的指导，激发学生的学习动力。通过个性化教学的实施，可以更好地满足学生差异化的学习需求，提高学生的学习积极性和主动性，促进他们的全面发展。

（三）优化教学资源

为了提升小学数学教学的效果和质量，我们需要充分利用现代技术手段，优化教学资源的利用。可以引入信息技术和多媒体教学，利用电子设备、互联网等资源，向学生展示数学问题的多样性和应用性。通过多媒体教学和动态展示，可以使抽象的数学概念更加直观，增强学生的理解和记忆。学校可以与社会资源合作，建立教育资源共享平台。通过与公共图书馆、科技馆、数学社团等机构的合作，将丰富的数学教育资源引入课堂。例如，邀请专业人士来校进行讲座，开展数学实践活动等。这样不仅能够拓宽学生对数学的认识，还可以丰富教学内容，提高教学质量。

（四）注重核心素养培养

除了传授数学知识，还应注重培养学生的核心素养。要让学生了解数学的发展历程和应用领域，激发他们对数学的兴趣。可以通过介绍数学家的贡献和数学在现实生活中的应用等方式，让学生了解数学的广泛性和实用性。数学是一门严谨性强的学科，学生需要意识到数学在逻辑思维、分析问题和解决实际问题中的重要性。通过教师的引导和案例分析，激发学生对数学的敬畏之心，培养良好的学习态度和方法。另外，要引导学生将数学知识与其他学科知识相结合，培养跨学科思维。数学与自然科学、社会科学以及艺术等领域有着密切的联系。教师可以设计综合性项目，让学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的跨学科思维能力。

（五）家校合作

家校合作是优化小学数学教学的关键环节。家长作为孩子的第一任教师，起着至关重要的作用。学校和家长应该积极沟通，了解学生的学习情况，共同制定学习计划。通过定期的家长会议、家访和线上交流平台，建立有效的沟通渠道，让家长了解孩子的学习进展和困难，共同协商解决方法。此外，学校还可以组织家长参观数学课堂，让家长亲身体验教师的授课风格、教学方式和课堂氛围。通过观摩和参与课堂活动，家长可以更好地了解学校的教学模式和学生的学习内容，从而更好地指导孩子的学习。同时，学校还可以举办数学家庭作业竞赛等活动，让家长与孩子共同参与并解决数学问题。这样可以增进家校之间的信任和合作，共同关注学生的学习发展，形成家校共育的良好氛围。

结束语

在“双减”政策指导下，小学数学教学的优化措施不仅关乎学生的学习经历和成长，更影响着国家的未来发展。期待在全社会的共同努力下，小学数学教学能够朝着更加丰富、高效和富有活力的方向发展，为培养具有扎实数学基础和全面素养的新一代国民做出积极贡献。

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