浅析提升高中生物教学有效性策略

赵渊

陕西省商南县鹿城中学   726300

摘要：在高中，学生面临来自学校作业和大学考试的巨大压力，他们会变得非常紧张。教师应提高高中课堂教学的有效性，并帮助学生减轻课堂学习压力。本文讨论了如何提高高中生物学课的教学效果，并为教师提供更有效的投学策略。

关键词：高中生物；生物教学；教学效率

    新的课程改革明确规定，教师应将学生视为学习的基础，教师还应着重发展学生的自主学习技能，激发学生探索和提高学生的一般学习技能的愿望。在高中生物学课上，虽然教师改变了教学观念，更新了教学方法，但仍然存在一些问题，教师培训水平达不到标准。因此，教师应提高教学水平，为学生创建有效的课堂，从根本上解决课堂问题，提高学生的学习效率。笔者从以下几点策略分析了怎样提高高中生物学教学效率。

一、上课前做好有效的准备

如今，学生教育越来越多地鼓励学生根据自己的才能和个人指导进行教学。无论是经验假设教学还是基于数据的教学，作者都认为最重要的是引导学生进行个人思考、指导和帮助发展独立的学习技能，为将来的学习工作打下基础。因此，在创建个性化课堂时，教师为学生提供学前指导和准备与互动和课堂教学以及个性化课后学习一样重要。不同能力的学生有不同的准备水平，因此老师可以在上课前准备相关的作业和家庭作业。

同时，应根据学生的不同水平给予不同的作业。在完成MOOC和学习软件的同时，教师还可以通过MOOC或创建知识图来帮助不同级别的学生获得不同级别的复习效果。

(1)为有良好学习机会的学生进行学前准备

具有良好学习机会和思想的学生可以将大部分教科书学习和组织到相当合格的水平。因此，老师通常只需要指导此类学生通过分配功课(例如上课准备)来安排教科书中的知识点。通过同伴学习和个别学生的自主学习，教师可以让学生理清教科书知识的要点，提前思考并讨论重要和困难的教科书主题，上课或下课后集中注意力解决在教科书中老师解释的无法解决的问题。鉴于高中生物记忆的内容以及知识点的繁多但不复杂的性质，教师可以鼓励学生通过在上课前阅读教科书和相关教科书来建立自己的知识网络结构，以提高学生的学习效率，提高这类学生的基础知识。

(2)有正常学习机会的学生的学前准备

学习能力中等和思维不足的学生可能在课堂上自学能力较弱或学习很少，但是根据老师的解释，他们可能通过讲解和教学可以达到的教科书知识有更好的理解。因此，对于这类学生，教师需要针对不同部分的内容制定适当的课程，以使学生理解和组织教科书的内容。通过在课程中使用开放式问题，例如一般的细胞融合步骤或免疫细胞类型及其工作方式，教师可以帮助此类学生更好地理解和思考教科书，而不是单一的教科书教学。同时，通过在教科书中列出重点和难点，教师可以帮助学生了解入学考试的要点以及不同地区高校的重点和复杂点，以及学生在考试中犯的最常见错误。学生可以通过课程计划了解自己已掌握和误解的知识点，并了解自我导向的学习方法，以有选择地增强课堂上的个人注意力，改善自我导向的学习技能和学习效果。

（3）学习能力较弱的学生的学前准备

学习能力较弱的学生可能没有良好的学习习惯，并且可能和老师在课堂上的进度无法保持一致。上一课的内容没有被消化，老师就开始教授新课的新知识，这部分学生跟不上学习进度，导致考试成绩不理想。根据这部分学生的特点，教师可以帮助他们养成复习的习惯，即在上课前做学前功课，然后在上课前询问有关要教的内容的问题，解释其效果。鼓励学生上课前复习。

二、改变传统观念，建立和谐的师生关系

教师应改变传统教学观念，纠正课堂一次性教学方法。按照改革的理念，实施有效的教学方法，为课堂上与学生的交流创造良好的方式，融治的师生关系有利于提高学生的参与度和学习热情。师生对此表示赞同，学生在遇到学习问题时可以主动寻找解决方案，师生之间可以相互交流，鼓励学生对知识内容有更深刻的理解，教室气氛良好，更加积极有效地提高课堂教学质量。

例如，在高中生物学中的“构成细胞的化合物”课程中，学生在学习过程中可能无法完全理解相关的学术术语，例如细胞和化合物。教师必须改变传统的教学方式。以生活为导向的知识内容指导学生，使学生对学术术语有更深入的了解，并提出相关问题以鼓励学生积极参与课堂学习。在师生之间建立良好的沟通将有助于师生之间更和谐，更好地一起讨论学习内容。例如，“老师”是指学生使用的有机和无机化合物。例如，生命中最常用的有机化合物是食物中的糖，脂肪，蛋白质等。老师指导学生列出有机化合物。含有糖，混合食品。学生在研究知识内容和寻找问题答案方面更加活跃。他们还会积极与老师互动，课堂学习氛围良好，师生更加和谐一致，提高了学生的学习效率，可以建立有效的课堂。

三、有效组织课程，整合多种教学资源

在教学之前，教师应根据知识内容准备课程。准备的质量直接影响课堂教学的质量。教师应了解学生的兴趣爱好和学习接受能力，确定适合学生学习的课程，并考虑到学生的实际生活情况，进行有效地备课。教师还需要根据教科书内容扩展知识，整合各种教学知识和实际案例，以帮助学生突破不可理解的知识内容并提高课堂教学质量。

例如，在高中生物学课程“生物组织中蛋白质的测定”一课中，老师列出了含有蛋白质的食物给学生，使学生可以更好地了解学习的基本内容。教师可以在练习过程中有效地理解知识的内容。教师进行知识发展培训。学生可以在线查询相关的实验数据，并测试另一种蛋白质食品。并创建一份书面报告。受到课程质量的鼓舞。

四、丰富教学方法，激发学生的学习兴趣

在传统的生物课堂中，采用单一的教师教学方法，学生对在课堂上学习没有兴趣，甚至学生对生物学学习感到厌倦，这不利于提高学生的学习成绩。教师应结合实践和理论知识，丰富课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

例如，在“使用显微镜的一般感觉”一课中，这是生物高中的必修课，该课程的老师首先教了如何使用显微镜，然后要求每个学生观察显微镜中物体的变化，这使学生使用显微镜的记忆更深。实践和理论可以充分激发学生的学习兴趣，并且学生可以更加积极地参与学习内容，这将有助于改善学生的学习有效性，确保培训效果。

五、改变学习方式，引导学生自主学习

新的课程改革建议学生养成良好的自主学习习惯，这是提高学生学习效果的关键途径之一。在教学中，教师应教学生自主学习，激发学生的学习兴趣和学习意愿，培养学生对自主学习的认识，提高学生的综合能力。

总的来说，教师应改变教学观念，根据新课程改革的内容进行创新，并在课堂上结合理论运用教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，创造出良好的学习环境，创建更有效的高中生物学课堂。

参考文献：

[1]张秀云，浅析高中生物教学中的有效性JJ.中国职工教育，2014(04):172.

[2]王莉，探析高中生物教学的创新性J.赤子(中旬)，2014(02)：182.