初中语文学科教学质量的课堂评价

杨阳

丰都县融智学校      408200

摘要：任何事物都要跟上时代的步伐，尤其是教育的发展。面对层出不穷的新知识和新观念，初中语文教科书的内容一直处于更新之中。因此，在新课改背景下，为了更好地提高语文教学质量，需要加强对课堂教学的评估。虽然现在的中学生已经有了独立思考的能力，但也要给予适当的指导，给予一定的鼓励。在教学过程中，教师通过对课堂教学进行科学地评估，可以使学生的学习积极性得到充分地发挥和调动。

关键词：初中语文学科；教学质量；课堂评价

1.初中语文学科课堂评价中存在的问题

1.1.评价缺乏引导性或过于专断

在初中语文学习中，学习水平越高的学生，在分析问题时，可能会更加全面，和参考答案的方向是一样的，但是，对于学习能力差的学生，他们所答的问题，也许会有一些天马行空的想法，但那都是经过了思考的。但是老师在面对学生时，总想让学生对问题的理解与参考答案的水平相近，因此对于学生的一些天马行空的想法，教师并不重视，也不会进行过多的评价。

比如，在学习《窦娥冤》时，学生通过对文章的阅读了解了窦娥在死之前立了三个誓言，其分别是：血溅白练、六月飞雪、大旱三年。教师为了让学生掌握文章的写作手法，向学生提出了问题，即窦娥三桩誓愿在现实生活中是不可能实现的，作者为什么要这样写？这本是一个很好的教师与学生互动的机会，也是教师通过学生对问题的回答对学生进行正确引导和评价的机会，然而，当一些学生回答“窦娥是无辜的”时，老师却没有给出一个合理的回答，反而独断专行地直接否定了学生回答。这种专断的评判方式，会让一个很有自尊心的学生觉得很没面子，会挫伤学生的学习热情，也会对学生的思维发展产生不良的影响。

1.2.评价过于注重目标达成度

不同的学生对问题的观点肯定是不同的，自然面对同样的语文问题，学生不可能给出同一种答案。但是，部分教师在面对学生给予的答案与参考答案一致时，就会当众对学生进行表扬和夸奖。但是，当学生给予的答案与参考答案是背道而驰时，教师则会直接否定学生的答案，并没有先给予学生肯定的评价，然后再引导学生通过自主思考得出与参考答案方向一致的正确答案。这样的课堂评价会让学生觉得只有参考答案中给出的答案才是标准答案，其他答案都是错误的答案。但实际上，问题的解决方法不止一个，尤其是语文问题，只要是方向是正确的，即使与参考答案不一样，也应该是一个正确的答案。但教师在课堂评价中，由于过于注重对标准答案的认定，一味追求所谓教学目标的达成，从而忽视了学生的一些个人观点和想法，这样的课堂教学评价对学生来说显然是不客观的，且并不能借助课堂评价合理地引导学生高效掌握教学内容，教师的课堂教学质量提升也会比较困难。

2.提高初中语文学科教学质量的课堂评价策略

2.1.加强评价过程中对学生发散思维的肯定

语文问题本身就没有什么标准性的答案，学生回答问题的答案也不可能与教师给予的参考答案一模一样，只要回答问题的整体方向是正确的，就代表着学生思考问题的方向是正确的，即使是在考试中这样的问题答案也是会给予一定分数的。面对不同的学生，由于他们的语文学习水平不同和思考的角度和方向不同，自然得出的问题答案也会存在一定的差异。当学生提出一些比较个性化的问题答案时，教师在课堂教学评价中不要急于全盘否定，而要善于针对学生回答的问题答案进行科学合理的评价，要先对学生回答问题的积极性给予肯定，即使学生提出的答案与参考答案存在很大的差异，教师也不要着急对学生进行否定评价，教师要先对答案中的一些闪光点进行表扬，然后针对答案中差异性比较大的观点进行有效引导或者指导，使学生的思维得到拓展。此外，在教师的引导或指导下，教师也可以给予学生重新组织语言回答问题的机会，让学生经过重新思考再次表达自身对问题的看法，在学生不断地思索下课堂教学质量提升的速度也会更快。

2.2.充实教学评价的内容

初中语文是基础学科，对学生来说影响较大，应该看重教学评价在其中扮演的重要角色。 应该确定一套相对合理的教学评价系统，充实教学评价的内容，让学生在参与环节受益匪浅。 教学评价阶段，教师要分析学生实际，突破以往限制性评价模式，避免始终沿用“很好” “不错” “请坐”等官方评价用语，使学生的参与积极性大大降低。 新课标背景下，教师要结合学生的表现给予真诚评价，以此才能发挥出启迪作用，让学生有所收获。比如学习到《三峡》时，教师要明确讲述重点和能力要求，引导学生抓住精彩的写景段落，揣摩其中的关键用语，感悟作品意境并享受清幽秀丽的景色。教师应该根据学生在课堂上的表现提出问题：作者仅仅用了百余字就能描述出风景秀丽的三峡，语言之美、笔法之妙令人赞叹，同学们有什么看法呢？ 在抛出相应的问题后，学生会重新审读文章，这既能够加深他们对三峡的认识，也能够使他们深刻感悟作者寥寥数语间勾勒的三峡美景，体会到作者的思想感情。 在学生整理完答案后，教师可以让他们站起来回答，但是在进行评价时应该摒弃“很好，请坐”等传统话术，应该对学生的回答做出全面细致的评价，肯定他们回答的精彩之处，寻找到改进方案。

3.结束语

综上所述，科学、合理的课堂评估的确能促进初中语文的教学，但是，老师在对学生进行课堂评估时，需要面向学生全体，并且在评价的时候，要多用肯定和鼓励性的话语，当然，这种评价必须是从心底发出的，而不仅仅是简单地说学生很好、很好等，这种评价方式不仅不能促进学生的发散性思维，还会给学生一种老师很敷衍的感觉。所以，老师在评价学生的时候，要真诚，甚至是拍一下肩膀，或是会心一笑，有的时候，要比虚假的评语更有说服力。另外，在对学生进行课堂评估时，一定要把学生的个体差异放在心上，根据不同的学生，教师的评价内容和评价方法也要有针对性，这样才能促进不同水平的学生都能有所提升，这对于提升课堂教学效果也是十分重要的。

参考文献

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[2]吕志荣.全程性语文教学质量评价模式的探索与实践[J].新课程(中),2019,(09):2.

[3]李春鸥.初中语文学习质量评价的作用与方式[J].家长,2019,(09):140-141.