小组合作学习对小学数学大单元整体教学的推动作用研究

孙满昌

湖北省襄阳市东津新区东津镇打伙小学441138

摘要：在当今教育领域，越来越多的教育者和学者开始关注小组合作学习在教学中的重要性。作为一种强调学生互动、合作和共同建构知识的方法，小组合作学习不仅可以促进学生的学习兴趣和积极性，更能够提高他们的学习效果和成就感。在小学数学大单元整体教学中，采用小组合作学习策略是否能够有效推动教学进程，激发学生的数学学习潜力。

关键词：小组合作学习；小学数学；大单元整体教学

引言

数学作为一门抽象概念与逻辑思维相结合的学科，在小学阶段的学习中往往令学生感到困难和枯燥。为了提高数学教学的吸引力和效果，小组合作学习的应用成为一个备受关注的教学策略。通过小组合作学习，学生可以在探究与合作中建立深层次的理解，培养解决问题的能力和团队协作精神。因此，对小组合作学习在小学数学大单元整体教学中的推动作用进行研究，对于提升教学质量和激发学生学习热情具有积极意义。

一、小组合作学习的特点

小组合作学习是一种教学方法和策略，它将学生分成小组，在团队中共同完成学习任务和项目。小组合作学习注重学生之间的互动和交流。学生在小组中可以互相讨论、分享和解决问题，通过互动与交流来促进理解和学习的发展。在小组合作学习中，学生需要与小组中的其他成员合作和协作完成任务。他们需要共同探索和解决问题，相互支持和帮助，培养团队精神和合作能力。小组合作学习鼓励学生通过合作共建知识。学生可以共享自己的观点和思考，借助小组讨论和合作的过程中建立新的理解和知识。在小组合作学习中，学生可以根据各自的特长和能力进行任务分工。每位学生有机会充分发挥自己的优势，同时也需要与小组中的其他成员进行互补，形成更完整和深入的学习体验。小组合作学习中，学生可以相互提供反馈和评价。他们可以评估彼此的贡献和表现，给予建设性的意见和回馈，促进个体和团队的学习进步。小组合作学习鼓励学生在学习过程中展示自主性和主动性。学生可以自主决策和安排学习任务的完成，发挥自己的创造力和批判性思维。

二、小组合作学习在小学数学大单元整体教学中的推动作用

小组合作学习在小学数学大单元整体教学中发挥着重要的推动作用，通过小组合作学习，学生可以在团队中积极参与讨论和合作，激发他们对数学学习的兴趣和热情。与传统的单一学习方式相比，小组合作学习为学生提供了更多的互动机会，让他们在合作中感受到学习的乐趣，从而更愿意投入到数学学习中去。在小组中，学生需要共同探讨和解决数学问题，通过集思广益、群策群力的方式来应对挑战。这种合作学习模式可以促进学生的思维碰撞和解决问题的能力，培养他们分析和推理的能力，提高数学学习的质量和效果。在小组中，学生需要相互沟通、合作协调，共同完成学习任务。通过与他人的合作与交流，学生不仅可以提高自己的沟通技能和团队合作能力，还可以学会倾听他人观点、尊重他人意见，培养良好的人际关系和团队精神。在小组合作学习中，学生可以通过相互讨论和分享来加深对数学知识的理解和掌握。在团队合作的氛围中，学生可以相互启发、互相补充，共同探索数学知识的奥秘，让学习更加生动有趣，收获更多的知识和智慧。

三、小学数学大单元整体教学中小组合作学习策略

（一）问题解决合作学习

在学习大单元前，教师可以提前准备一些与该大单元相关的问题，并将学生分成小组，要求他们一起讨论和解决这些问题。通过问题解决合作学习，学生可以在小组中共同探讨和解决与大单元相关的问题，这有助于激发学生的思维和解决问题的能力。在这个过程中，学生不仅可以分享自己的想法和答案，还可以从其他同学身上学习到不同的解题方法和思考方式，促进彼此之间的学习和进步。通过这种合作学习方式，学生可以在积极合作的氛围中，探讨数学问题，激发对数学学习的兴趣，提高学习效果。例如，在学习“面积与周长”的大单元之前，教师可以给学生提供一些关于周长和面积的问题，如“你家的厨房地板是多大的面积？”“校园操场的周长是多少米？”学生在小组中共同探讨和解决这些问题，从而引导学生进入新的数学学习领域。

（二）探究性合作学习

探究性合作学习是一种鼓励学生主动探求、合作探讨的学习方式，能够帮助学生深入理解数学概念和定理。在学习大单元过程中，教师可以组织学生进行小组探究活动，让他们通过合作收集资料、设计实验、总结规律等方式来探讨某一数学问题。例如，在学习“平行四边形”的大单元中，教师可以要求学生分成小组，每个小组负责设计平行四边形的实物模型。学生们可以通过观察和测量不同形状的平行四边形，探讨其特点和性质，如对角线是否相等、对角线是否互相垂直等。在这个过程中，学生们需要合作讨论、实验设计、数据分析，从而深入理解平行四边形的相关概念。通过这种探究性合作学习，学生们能够加深对数学知识的理解，培养逻辑思维和团队合作能力，提高学习效果。

（三）合作探讨学习

在数学大单元中，教师可以利用合作探讨学习的策略引导学生进行深入的学习和思考。教师可以设立一些开放性的问题或情境，要求学生以小组为单位展开讨论和解答。每个小组成员可以自由表达观点和思考，积极参与互相讨论和辩论，并最终形成自己的结论。例如，在学习“数据的处理”大单元时，教师可以提出有关统计图表的问题，如“你家附近超市销售最好的五种食品是什么？”“你们班级最喜欢的体育项目有哪些？”学生在小组中可以共同探讨并进行数据搜集和统计，通过展示和分析收集到的数据，帮助他们理解统计图表的应用，同时也加深对数据处理的理解和意识。通过合作探讨学习，学生可以从不同的角度获取信息和思考问题，通过小组互动与交流，激发他们的思维活力。同时，学生也可以通过评估和反馈来提高他们的表达能力和批判性思维水平。这样的学习环境可以培养学生的合作精神和团队意识，从而促进他们在数学学习中取得更好的成绩。

（四）项目式合作学习

在数学大单元的教学中，教师可以设计一些综合性的数学项目，要求学生以小组为单位进行合作完成。这些项目可以紧密结合学生的生活实际或者感兴趣的领域，涉及多种数学概念和技能的应用。例如，在学习“分数”的大单元时，教师可以设计一个名为“做蛋糕”的项目。每个小组成员需要以合理的配方和材料比例制作蛋糕，并且需要进行分数的计算和比较，以及面积和体积的计算等。通过这个项目，学生将不仅运用所学的分数知识，还需要进行测量和计算，充分发挥团队合作的优势，同时也培养了他们在实际问题中应用数学知识的能力。通过项目式合作学习，学生可以从实践中体验数学的实际应用，提高他们解决实际问题的能力。此外，项目中的合作过程不仅促进了学生之间的合作与协作，还强化了彼此之间的沟通和交流能力。这样的学习方式培养了学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，在数学学习中起到了积极的推动作用。

结束语

综上所述，小组合作学习作为一种富有活力和创新性的教学方法，对小学数学大单元整体教学具有显著的推动作用。它不仅可以激发学生学习的兴趣和动机，更可以促进学生的思维发展和团队合作能力的培养。

参考文献

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