用爱转化潜能生

葛春萍

陇川县第一小学

叶圣陶先生曾说过爱是教育的基础，没有爱就没有教育。班集体潜能生的转化教育是班主任工作的一项重要内容，有效转化潜能生，要永葆一颗爱心，多动脑、多努力、多付出。担任班主任工作多年，我经过多方面的努力和付出，看到潜能生不断进步的时候，心中就有说不出的喜悦。

“我只是走得慢了一点”，小学生的发展是不可能同步前进的，每个学生都存在不同的情况，一群行进中的孩子，有些由于自制能力差、意志薄弱而落后于其他孩子。人生的路途是漫长的，落后只是暂时的，谁能保证到达终点的时候，孩子的前后顺序始终不会发生变化呢？孩子的可塑性非常强，他们的潜力是巨大的。

热爱学生是教师的美德。苏霍姆林斯基说“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”，班主任要善于把关爱赠予潜能生，少对潜能生表现冷漠。对学生一视同仁，把师爱建立在对每一个学生的关爱上。在教育工作实践中，往往优生备受称赞，获得特别的关心，而潜能生则受到冷落或歧视。这种做法既不符合师德要求，也违背教育原则。有一部分教师就不太注意这一点，常常对优等生表现出过多的热情和喜爱，冷落歧视潜能生，甚至在言语行为上表现出挖苦打击。在课堂上提问学生，潜能生回答不上就骂“不是读书的料”等等，使潜能生在心理上怨恨老师，讨厌上该老师的课，产生严重的失落感和自卑感。

事实上，潜能生比优等生具有更强的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心帮助，渴望有机会表现自己，班主任应当像对待嗷嗷待哺的婴儿一样对待潜能生，给他们更多的关注，更多的投入。

古代思想家、教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在潜能生教育中，师表的教育意义十分重要。正所谓“良好的师表是无声的教育”，实践证明，教师的道德品质行为作风对学生起着潜移默化的感染熏陶作用，教师要求学生做到的，自己首先要躬行实践。班主任要善于用自我表率作用感染学生，少强调“不要怎样怎样”。  

六一那天，要求全校师生都要佩戴红领巾，一名潜能生未佩戴红领巾，班主任问：“为什么不戴？”该生抬头见老师就回应一句：“你都没戴呀！”班主任怒声训斥：“因为我是老师！”后来那个潜能生虽然戴上了红领巾，但他心里会服吗？试想这样的对话怎能不影响教师的威信和教育的效果呢？

班主任要善于与潜能生交流，少拿潜能生的问题向家长告状。潜能生的自制力较差，有问题是在所难免。潜能生有了问题，班主任除了耐心做好教育外，必要时还要向家长反映情况，但切忌只向家长告状，说“你的小孩又如何如何，你要想想办法教育他等等”。由于家长的思想素质、文化素质各不相同，对孩子的教育方法也各有不同，当听到老师报告自己的孩子犯事儿时，有的家长往往采取简单粗暴的方法，有的甚至采用违背教育规律的做法，如体罚、辱骂等等，这样做的结果只能使学生把怨恨加到老师的头上，产生抵触甚至仇恨的心理，对以后的教育造成的障碍和困难。

潜能生经常犯小错误，有了问题，班主任要做到不急躁不冲动，最好先与学生本人面谈，站在学生的角度，不厌其烦地耐心开导，晓之以理动之以情。在教育的过程中，也不要忽视了家庭教育的重要作用，要及时取得家长的联系，加强对家长教育孩子方法方面的指导和建议，取得家长的有效配合，和家长一起共同把学生教育好。

对潜能生的转化，班主任要施以爱心，加以耐心，持以恒心，了解、尊重他们，才能取得潜能生转化教育的成功。   发现闪光点，创造成功的机会。对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，发现闪光点，对他们的优点和做的好的方面进行表扬。对他们的学习多鼓励和帮助，经常与学生谈心，加强师生间的情感沟通，师生之间建立合作、平等的、融洽的师生关系，这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦，充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

培养学习习惯，教给学习方法。潜能生之所以学习成绩差，是因为没有养成良好的学习习惯。每天给他们制定小小的学习目标，别的同学一天能完成的作业，让他们在两天里完成，这样他们有了明确的目标，不费力，就有了学习的动力。多花一些时间，了解潜能生，理解他们，尊重爱护他们，在课堂上优先对待他们，多关注他们，设计一两个简单的问题请他们回答，增强他们的自信心，培养学习兴趣，吸引他们参与课堂教学，督促他们认真完成当天的课堂作业，如有问题及时进行辅导，直到他们弄懂为止。

认真做好补差工作。潜能生在一节课中根本无法消化新知识，所以每天给他们补课是至关重要的。我经常利用中午休息时间来为他们补课，尽量做到当天的知识当天消化并吸收分类，设计一些小练习，以简单点的为好。通过补课以后，潜能生不仅能牢固掌握该掌握的知识，还能增强自信心，端正学习态度，积极进取，不断进步。小鹏同学是一名令所有老师都感到头疼的学生，父母对他过于溺爱，对学习毫无兴趣，上课注意力极易分散，一副心不在焉的样子，头脑灵活，但懒得思考，写字龙飞凤舞稀里糊涂错字百出，读书时眼动手不动，稍不留神就灵魂出窍，经常是大错不犯小错持续，除了发呆之外，唯一的兴趣就是打篮球，课余时间学校的操场上经常能看到他的身影，上课的时候他容易开小差，所以我经常提问他，每次站起来他都会先楞一下，然后摇摇头表示不懂，不会回答。每一次我都会耐心引导他，让他认真思考，但他似乎并不领情，用手语表达“我不会”。针对这一情况，我通过家访和多次与他交流，了解到他这是一种想引人注意的心理。于是我耐心和他交流，使他明白要引起人注意的方法很多，如关心同学、尊敬老师、热爱劳动等等。每当他有一点点进步，我都会及时表扬鼓励，把他的进步和优点展示到同学面前。慢慢地，他认识到了自己有缺点也有优点，并树立起信心，努力克服缺点。一学期下来，他在各个方面有了明显的转化。

潜能生往往受到其他学生的排斥，他们的承受能力更脆弱，自尊心更容易被伤害，因而更容易遭遇挫折而停滞不前。加上他们的年龄小，见识少，还无法对自己进行客观评价，老师对他们的影响往往是决定性的，所以老师要在把握客观公正原则的基础上，尽可能把感情的天平倾向他们。多观察、接触、分析他们，多一点微笑、鼓励、信任，多一些关怀、疼爱，以唤醒他们被压抑的天性，激起被埋没的自尊，对他们的错误可以延期评价，给他们相对宽容的环境，使他们有更多的改正机会。我们班上有位女生，父母离异，跟爷爷奶奶一起生活，在家不太听话，作业不能按时完成，还经常旷课迟到，爱说谎，爷爷奶奶拿她没办法。我每天放学后让她到办公室和她交流，偶尔拿点儿她喜欢吃的东西送给她，嘘寒问暖，渐渐地，她有什么事情都会跟我交流，上课也积极举手回答问题，不旷课，学习有了很大的进步。

每个人都有自己的优势或劣势，都有擅长的一面和不擅长的一面，潜能生的闪光点和优势因受到这样或那样条件的制约而无法表现出来，只要老师留心观察就会发现闪光点。我班小段同学，学习很努力，成绩却很差，古诗词都能倒背如流，就是默写不出来。经过反复观察，与他谈话，发现他总是心不在焉，人在教室心在外。针对这一现象，我上课的时候经常提问他，走到他面前，时时提醒他，还帮助他矫正学习方法，培养他良好的学习习惯，后来他的成绩稳步上升，人也变得活泼可爱了。

如果老师经常像以上那样有意识地观察分析潜能生，帮助他们朝着自己擅长的一面发展，就能找到他们的优势，激励他们内在的动力，实现积极转化。

潜能生转化工作是一项复杂而又意义重大的教育工程，每位老师都应当把这项工作做为自己每天的教育内容之一，无论是在课堂教学上，还是平时的日常生活中，都要关注这一部分弱势群体，给他们更多的关爱。从点滴细微处做工作，了解潜能生的思想状况、个性特点、学习素质、家庭生活等，采取相应的措施对策，才能正确疏导潜能生，才能真正转化潜能生。

一个孩子一朵花，每朵花儿花期都不一样，就让我们静下心来，坚定地相信并等待，每一朵花儿如期灿烂开放。