论初中语文写作教学的有效策略

蒋明怡

    (武进区湖塘桥初级中学 江苏  常州  213100)

摘要：当前初中语文写作教学面临着多方面的挑战，包括学生写作兴趣低下、写作技能发展不平衡以及传统教学方法的局限性等。针对这些问题，本文提出了一套综合性写作教学策略。首先，强调阅读与写作的密切结合，通过阅读丰富的文本材料激发学生的写作灵感和兴趣。其次，采用任务驱动法，设置具有挑战性的写作任务，促进学生在实践中提高写作技能。再次，实施同伴评审和教师反馈相结合的方式，帮助学生在互动交流中认识和改进自己的写作。最后，鼓励学生运用数字技术进行创作，拓展写作的视野和形式。通过这些策略的实施，能够有效提升初中生的语文写作能力，激发他们的创作热情，培养其批判性思维和创新能力。

关键词：综合性写作教学策略、阅读与写作结合、任务驱动法、同伴评审、数字技术创作

引言：

在数字时代背景下，初中语文写作教学的重要性日益凸显。学生不仅需要掌握基础的写作技能，更应具备创新思维和批判性分析能力。然而，传统的教学方法往往难以满足这些需求。因此，探索有效的写作教学策略成为提高教学质量的关键。本文围绕“采用综合性写作教学策略，提高初中生语文写作能力”这一主题，提出了一系列创新教学方法。通过阅读与写作的结合、任务驱动法的应用、同伴评审以及数字技术的融入，旨在激发学生的写作兴趣，提升其创作质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。这不仅是一场教学方法的革新，也是对学生创造力和批判性思维培养的一次深刻探索。

一、初中语文写作教学面临的挑战 

初中阶段是学生语文素养培养的关键时期，其中写作能力的提高尤为重要。然而，在当前的教学实践中，初中语文写作教学面临着诸多挑战，这些问题不仅影响了学生写作能力的提升，也影响了他们对语文学科的兴趣和热情。学生写作兴趣不高是一个普遍存在的问题。很多学生认为写作是一项枯燥乏味的活动，缺乏写作的内在动机。这种现象的一个重要原因是传统的写作教学过于强调形式和规范，忽略了写作兴趣和乐趣的培养。此外，由于缺乏有效的激励机制和创新的教学方法，学生往往对写作任务感到力不从心，进而导致对写作学习的抵触。

缺乏有效的写作指导是另一个突出的问题。在很多学校，语文写作教学仍然采用传统的“讲-练”模式，教师往往集中于文法规则的讲解和作文技巧的指导，忽视了对学生个性化写作指导的需求。由于缺乏针对性的反馈和修改建议，学生在写作过程中遇到的具体问题往往得不到有效解决，这不利于学生写作能力的提高。写作技能发展不均衡是初中语文写作教学中的一个重大挑战。由于学生个体差异的存在，他们在写作能力上呈现出不同的水平和特点。然而，传统的教学方法往往采用一种“一刀切”的方式，忽视了对学生个性化教学的需求。这种教学方式不仅不能有效提升学生的写作能力，反而可能加剧学生之间的能力差异，导致部分学生在写作学习中感到挫败和无助。

此外，传统教学资源的有限性也是制约初中语文写作教学的一个因素。在很多情况下，教学资源主要依赖于教科书和教师的个人经验，缺乏丰富多样的写作素材和实践机会。这种情况限制了学生视野的拓展和想象力的发挥，不利于提高学生的创作能力和批判性思维。

二、综合性写作教学策略的实施 

在面对初中语文写作教学的诸多挑战时，实施综合性写作教学策略成为提升学生写作能力的有效途径。该策略涵盖了从阅读到写作的全过程，注重培养学生的创造性思维和批判性分析能力，以及利用现代技术手段激发学生的写作兴趣和创作热情。

阅读与写作结合的策略强调在写作教学中融入广泛而深入的阅读活动。通过引导学生阅读不同类型和风格的文本，可以有效地拓宽学生的知识视野，丰富他们的语言表达和思维方式。例如，教师可以组织学生阅读经典文学作品、报刊杂志文章、优秀同龄人作文等，让学生在阅读中学习和吸收多样化的写作技巧和表达方法。此外，通过对阅读材料的深入讨论和分析，学生能够学习如何从不同角度审视问题，这对提升其批判性思维和创新写作能力具有重要作用。

任务驱动法在写作教学中的应用，旨在通过设计具有挑战性和实践性的写作任务，激发学生的内在动机和兴趣。这种方法通过设置明确的写作目标和要求，鼓励学生主动探索和解决问题，从而在实践中提升写作技能。例如，教师可以根据教学内容和学生兴趣，设计一系列写作任务，如写一篇描述性文章、编写一个故事、撰写一封信件等，这些任务不仅能够激发学生的创作热情，还能帮助他们在不同写作风格和体裁之间灵活转换。

同伴评审和教师反馈结合的方法，通过创建一个互助合作的学习环境，促进学生写作能力的提升。在这一过程中，学生不仅可以从同伴的作品中学习到不同的写作策略和表达技巧，还能通过给予和接受反馈的过程，提高自己的批判性思维能力。同时，教师的专业反馈对于指导学生修改和完善作文具有不可替代的作用，教师应根据学生的具体写作情况，提供具体、针对性的建议，帮助学生认识到自己作文的优点和不足，从而促进其写作技能的持续发展。

数字技术的融入为写作教学提供了新的可能。利用博客、微信公众号、电子杂志等新媒体工具，教师可以激发学生的创意写作兴趣，拓展写作的形式和内容。通过在这些平台上发布作品，学生不仅能够得到更广泛的读者反馈，还能与更多的写作者进行交流和学习，这对于提升学生的写作热情和创作能力具有显著效果。

三、教学策略的成效与反思

实施综合性写作教学策略后，其在初中语文写作教学中的效果显著，对学生写作能力的提升产生了积极影响。通过将阅读与写作结合、任务驱动法、同伴评审以及数字技术融入教学过程中，不仅激发了学生的写作兴趣，还有效地提升了他们的写作技能和创新思维。然而，这一过程中也存在一些问题和不足，需要进行深入反思和改进。通过阅读与写作的结合策略，学生能够在阅读中学习到丰富的表达方式和思维模式，这直接促进了学生写作技能的提升。学生在阅读优秀作品的过程中，不仅吸收了多样化的内容和风格，还学会了如何在自己的写作中运用这些元素。然而，这一策略的实施也面临着选择合适阅读材料和调动学生阅读积极性的挑战，需要教师具备高度的专业判断力和创新能力。

任务驱动法有效地提升了学生的写作兴趣和参与度。通过设计具有挑战性的写作任务，学生在完成任务的过程中积极思考和探索，这种主动学习的态度有助于提高写作技能。然而，任务的设计和实施要求教师准确把握学生的实际能力和兴趣点，避免任务过于简单或过于复杂，影响学生的学习动力。

同伴评审和教师反馈结合的方法，为学生提供了宝贵的学习机会，使他们在互动中学习和成长。学生通过评审他人的作品，加深了对写作技巧的理解，同时，来自同伴和教师的反馈也帮助他们更好地认识到自己作品的不足。然而，这一策略的有效性在很大程度上依赖于评审的质量和反馈的及时性，这对教师和学生都提出了较高的要求。数字技术的引入为写作教学提供了新的视角和平台。学生通过在网络平台上发表作品，得到了更广泛的关注和反馈，这极大地提高了他们的写作热情和自信心。然而，如何确保网络环境的健康和安全，防止学生接触不良信息，是需要教师和学校共同关注的问题。

结语

综上所述，通过实施综合性写作教学策略，可以有效地解决初中语文写作教学中存在的问题，提升学生的写作能力。这不仅需要教师在教学方法上不断创新，更需要构建一个支持学生创意和批判性思维发展的学习环境。未来的教学实践应更加注重策略的灵活运用和个性化适应，以促进每位学生写作能力的全面提升。

参考文献

[1] 李华. 初中语文写作教学策略研究[J]. 语文教学通讯，2020，（4）：47-50. 

[2] 王强. 阅读与写作结合的教学模式探索[J]. 中学语文教学参考，2021，（7）：62-65. 

[3] 张敏. 任务驱动法在初中语文写作教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2019，（52）：110-113.