如何有效开展小学语文群文阅读活动

张琳

内江市市中区龚家初级中学校641000

摘要：小学语文群文阅读教学是提升学生阅读能力和培养语文素养的重要手段，教师们需要深入分析不同教学方法文章的特点，去运用多种教学策略，充分发挥各种方法的优势，与此同时教师还应以教学方法为切入点，将课堂内外的阅读有机结合来拓宽学生的阅读视野。另外，教师还应围绕阅读主题，延伸阅读范围，引导学生开展主题阅读、主题讨论和主题拓展，帮助学生构建系统完整的知识体系，教师可以有效开展小学语文群文阅读活动，全面提高学生的语文综合素养。

关键词：小学语文；群文阅读；教学策略

一、寻找教学方法文章的差异，发挥教学方法的积极作用

小学语文教学中的群文阅读，是一种行之有效的教学方式，它通过对不同文章进行比较和分析，来帮助学生全面理解语文知识，提升学生的语文素养，在实践教学中教师需要注意挖掘不同教材文章的特点，充分利用各种方法的优势，来促进学生的全面发展，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，精心选择合适的文章。选文时须要兼顾难易程度、题材多样性和教学目标的契合度，通过引导学生比较不同文章的内容和写作技巧，帮助学生们深入理解语文知识，提高语文素养。

在教学过程中，教师应鼓励学生主动思考，积极参与讨论，通过创设问题情境、组织小组讨论等方式，来引导学生在阅读中发现问题，并尝试解决问题，这不仅能提高学生的阅读理解能力，还很能培养他们的批判性思维和创新意识，同时，教师还要关注学生的个体差异，采取因材施教的策略。对于阅读能力较强的学生，可以留出更多自主阅读的机会；而对于阅读能力较弱的学生，则需要提供更多的指导和阅读支持，此外培养学生的阅读兴趣也是教师的重要任务。可以通过开展故事分享会、读书交流会等活动，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读热情，同时加强家校合作也不能少。教师应与家长保持沟通，鼓励家长参与到学生的阅读活动中，形成教学相长、共同促进的良性互动，在小学语文群文阅读教学中，教师要善于发掘不同教学方法文章的特点，根据学生的实际情况，灵活运用多种教学策略，充分发挥各种方法的积极作用，促进学生语文综合素养的提升。

二、以教学方法为引，拓展课外阅读教学

在小学语文教学中，课外阅读是培养学生阅读兴趣、提升阅读能力的重要途径，教师可以巧妙地将课堂教学与课外阅读相结合，来引导学生拓展阅读视野。以小学语文课文《一个豆荚里的五粒豆》为例，教师可以采取一系列策略来帮助学生深入理解课文内容，并延伸到课外阅读中。教师们可以通过提问的方式，比如"这个故事主要讲了道理？"、"故事中的五粒豆有什么不一样？"等，引导学生回顾课文内容，梳理故事情节。这有助于学生加深对课文的印象，为后续的课外阅读奠定基础。

教师可以向学生推荐与课文主题相关的课外读物，比如《植物王国的奥秘》、《豆科植物的生命历程》等，通过阅读这些书籍，学生可以了解更多关于植物生长、结构等方面的知识，进一步加深对课文内容的理解。为了促进学生的交流与合作，教师可以将学生分成小组，让学生们分享自己的阅读心得，讨论课文和课外读物中的异同点。在这个过程中学生可以相互启发，碰撞出思维的火花，共同提高阅读理解能力，此外教师还可以鼓励学生发挥想象力和创造力，对课文内容进行改编或写一篇作文来进行续写，比如学生可以假设自己是故事中的一粒豆，写一篇日记记录学生自己的成长历程，这样的活动不仅能激发学生的兴趣，还能提高他们的写作能力，教师要对学生的课外阅读情况进行评价与反馈。一方面要肯定学生的进步，给予积极的鼓励；另一方面也要指出不足之处，引导学生反思自己的阅读过程，总结经验教训，不断提升阅读水平。

三、围绕阅读主题，扩大阅读范围

在小学语文教学中开展群文阅读活动，不仅需要灵活运用多种教学方法，还应该围绕阅读主题，拓展阅读范围帮助学生建构完整的知识体系，提升综合语文素养，教师需要根据教学内容精心选择阅读主题，确定合适的阅读范围，比如教师在讲《一个豆荚里的五粒豆》一课时，可以将"植物"作为阅读主题，选取与之相关的文章、故事、诗歌等作为阅读材料。这些材料可以涉及植物的生长过程、结构特点、生态意义等不同方面，帮助学生全方位了解植物的奥秘。

在阅读过程中教师可以提醒学生关注与主题相关的关键词句，比如"豆荚"、"种子"、"发芽"等，引导学生思考这些词句与主题之间的内在联系。同时，教师应鼓励学生在阅读中提出疑问，如"植物如何传播种子？"、"植物与环境之间存在怎样的关系？"等，激发学生主动思考的意识，帮助他们深入理解阅读内容。此外，教师还可以组织学生开展主题讨论。可以将学生分成小组，让他们围绕主题展开讨论，交流彼此的阅读心得和独特见解。在讨论过程中，教师要引导学生关注不同阅读材料之间的联系和差异，帮助他们梳理知识脉络，构建系统完整的知识体系。

鼓励学生在课外查找与主题相关的资料，比如科普读物、纪录片等，来进一步扩大阅读范围。同时，教师还可以组织一些与主题相关的实践活动，如种植豆类植物，观察记录它们的生长过程，让学生在亲身实践中加深对知识的理解和运用。围绕阅读主题扩大阅读范围，是深化小学语文群文阅读教学的重要策略。教师们通过主题阅读、主题讨论、主题拓展等环节，让学生可以在广泛阅读的基础上，深入理解课文内容，构建知识体系，提高语文综合素养。

结论：小学语文群文阅读教学是一项系统工程，需要教师在教学内容、教学方法、课内课外、主题拓展等多个方面下功夫，在根据学生的实际情况下，来灵活运用各种教学策略，才能真正调动学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。同时，教师还要加强与家长的沟通合作，营造良好的阅读环境，形成学校、家庭、社会多方合力，共同促进学生语文素养的提高。相信通过教师的不懈努力，小学语文群文阅读活动一定能取得丰硕成果，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]马希红.群文阅读在小学语文教学活动中的开展策略分析[J].考试周刊，2021，(20):35-36.

[2]薛海霞.开展小学语文群文阅读的有效策略[J].小学生作文辅导(语文园地)，2021，(02):25.