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新高考下高中历史学科核心素养培育与教学方式探寻

刘安

沭阳县正德中学223800

摘要：本文旨在探讨新高考背景下高中历史学科核心素养的培育与教学方式的探索。首先，对新高考制度下高中历史学科的核心素养进行了深入解析，明确了其内涵和要求。其次，分析了核心素养对高中历史学科教学的指导意义，探讨了如何将核心素养融入到教学实践中。最后，提出了一系列创新路径，包括利用历史场景模拟与角色扮演、教师专业发展与教学团队建设以及评价机制的改革与优化。通过这些探索和尝试，旨在推动高中历史学科教学质量的提升，促进学生历史素养的全面发展，为适应新高考制度的要求提供参考和借鉴。

关键词：新高考；高中历史；学科核心素养；教学方式

随着新高考制度的实施，高中历史学科的教学面临着新的挑战和机遇。在这一背景下，探索高中历史学科核心素养的培育与教学方式成为当务之急。本文旨在通过对新高考下高中历史学科核心素养的解析，深入探讨核心素养对于高中历史学科教学的指导意义，并提出了一系列创新的教学路径，包括利用历史场景模拟与角色扮演、教师专业发展与教学团队建设以及评价机制的改革与优化等。这些路径将有助于提升学生的历史学科素养和综合能力，推动高中历史学科教学朝着更为深入和全面的方向发展。

一、新高考制度下高中历史学科的核心素养解析

新高考制度对高中历史学科核心素养的要求更加明确和具体，这需要对其进行深入解析。核心素养包括历史思维能力、历史知识与方法的综合运用能力、历史情感态度价值观等方面的要素。在新高考下，高中历史学科的核心素养不仅仅是学生对历史事实的了解，更注重学生的历史思维能力和综合运用能力的培养，要求学生能够运用历史方法进行历史问题的分析、解释和评价，形成独立的历史观点。此外，核心素养还强调学生对历史事件的情感态度和价值观的塑造，培养学生对历史的热爱和责任感。因此，新高考制度下高中历史学科的核心素养解析是高中历史教学改革的重要基础，有助于指导教师合理开展教学活动，促进学生综合素质的全面发展。

二、核心素养对高中历史学科教学的指导意义

核心素养对于高中历史学科教学具有重要的指导意义。首先，核心素养要求学生具备深刻的历史思维能力，能够通过历史方法对历史事件进行批判性思考和分析，这要求教师在教学过程中注重培养学生的历史思维能力，引导学生思考历史问题的多维性和复杂性。其次，核心素养强调学生的历史知识与方法的综合运用能力，教师应设计多样化的教学活动，提供丰富的学习资源，帮助学生将历史知识与历史方法相结合，形成对历史问题的综合分析能力。此外，核心素养还强调学生的历史情感态度和价值观，教师需要通过教学活动引导学生形成正确的历史观念和价值观，培养其对历史的兴趣和热爱。

三、高中历史学科核心素养培育与教学方式创新路径

（一）利用历史场景模拟与角色扮演

利用历史场景模拟与角色扮演是一种有效的教学方式，能够促进学生对历史事件的深入理解和体验。通过模拟历史场景，学生可以身临其境地感受历史背景和情境，进而更好地理解历史事件的背景、原因和影响。同时，角色扮演可以让学生从不同的角度去思考问题，培养其批判性思维和创造性思维能力，激发其参与学习的积极性和主动性。教师在设计历史场景模拟与角色扮演活动时，需要考虑历史事件的真实性和准确性，同时结合学生的实际情况和学习需求，设计具有挑战性和启发性的情境，以提升学生的学习效果和体验感。因此，利用历史场景模拟与角色扮演是培育学生历史核心素养的有效途径之一，也是新高考下高中历史学科教学方式创新的重要方向之一。

（二）教师专业发展与教学团队建设

在新高考制度下，教师专业发展与教学团队建设对于高中历史学科核心素养的培育至关重要。教师作为教学活动的主体，其专业发展水平直接影响着教学质量和学生学习效果。因此，教育管理部门应该加强对教师的培训和培养，提升其历史学科知识水平和教学能力，使其能够更好地应对新高考制度下的教学挑战。此外，教师团队建设也是十分重要的，一个稳定而高效的教学团队能够提供良好的教学资源和支持，有利于教师之间的交流与合作，共同探索适合新高考制度下的教学方法和手段。因此，教师专业发展与教学团队建设应当作为高中历史学科教学改革的重要内容之一，通过不断的专业学习和团队合作，进一步完善教学质量，推动学生核心素养的全面发展。

（三）评价机制的改革与优化

在新高考背景下，评价机制的改革与优化对于高中历史学科核心素养的培育至关重要。传统的考试评价模式过于注重知识记忆和应试技巧，难以全面评价学生的历史素养。因此，需要针对历史学科的特点和核心素养的培育目标，改革评价方式，强调综合性、多元性和个性化。可以采用多种评价手段，如开放性问题解答、项目研究报告、作品展示等，充分考察学生的历史思维能力、历史方法运用能力以及历史情感态度。同时，评价标准也需要更加科学合理，包括知识理解、历史分析、历史应用、历史评价等多个层面，以全面反映学生的历史学科素养。此外，评价机制的优化还需要重视评价结果的反馈和应用，及时向学生和教师提供评价信息，指导他们进行学习和教学的调整和改进，促进学生历史核心素养的持续提升。综上所述，评价机制的改革与优化是新高考背景下高中历史学科教学的必然要求，有助于更好地培育学生的历史核心素养。

结语

在新高考背景下，高中历史学科核心素养的培育与教学方式的探寻具有重要的现实意义和深远的影响。通过本文对新高考下高中历史学科核心素养的解析，阐述了核心素养对教学的指导意义，以及提出了一系列创新路径，包括利用历史场景模拟与角色扮演、教师专业发展与教学团队建设、评价机制的改革与优化等。这些探索和尝试旨在推动高中历史学科教学质量的提升，促进学生历史素养的全面发展。然而，要想取得实质性的进展，还需要全社会的共同努力，包括教育管理部门、学校、教师以及学生和家长的积极参与和支持。只有通过共同的努力和持续的探索，才能更好地适应新高考制度的要求，更好地培育和发展学生的历史核心素养，为我国高中历史教育事业的发展贡献力量。

参考文献

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[2] 李婷. 探讨新高考下高中历史学科核心素养的培养[J]. 科学咨询,2020(26):135.

[3] 黄传集. 新高考下在高中历史课堂中培育学生的核心素养[J]. 家长（上旬刊）,2019(11):139-140.