“互联网+”时代物流专业教改分析

陈鑫 刘玉刚

（河北外国语学院  河北石家庄 050000）

【摘要】“互联网+”时代物流行业作为连接生产、流通和消费的主要环节，在现代行业中地位显著。传统的物流教育难以适应现代物流行业的快速发展，物流教育改革势在必行。在“互联网+”时代对物流教育创新改革的大环境下，通过丰富教育学资源、推动教学方法创新，以及改进实践教学环节，我们将能够培养出更多适应现代物流行业发展需求的高素质人才。

【关键词】“互联网+”时代  物流专业教改

引言

物流教育改革旨在打破传统教育模式的束缚，创新教育理念和方法，培养具备现代物流技能的高品质人才。物流教育的目标和定位需要重新审视，优化课程设置和教学内容，加强实践教学和师资队伍建设，构建适应现代物流行业发展的教育体系。

近年以电子商务为主的网络通讯技术方面，在“互联网+”的影响下人们的生活逐步改变。通过深入了解现代物流行业的最新动态和发展趋势，物流专业教育需要不断更新和完善教育的知识体系和实践环节。同时也需要积极探索物流教育与其他学科的交叉融合，培养具备跨界思维和创新能力的物流人才。

一、“互联网+”时代物流行业发展现状

根据中国物流联合会数据，2012-2022年，我国社会物流总额从177.3万亿元增长至347.8万亿元，。2022年社会物流总费用达17.8万亿元，同比增长4.4%。2023年物流需求规模达到新高，社会全年社会物流总额335.2万亿元，中国现代物流业从20世纪80年代开始至今，已进入了持续快速发展的新阶段。据相关统计数据显示，我国物流行业中具有中专以上学历的人才仅占该行业人员总数的7.5%，这一比例大大低于其他行业。作为12类紧缺人才之一的物流专业人才缺口60多万。

总的来说，物流行业的发展现状表明，物流行业正在经历深刻的变革，并展现出巨大的发展潜力。未来，随着科技的不断进步和市场需求的不断变化，物流行业将继续保持快速发展的势头，在未来发挥出更重要的作用。

二、“互联网+”时代物流专业教改的意义

互联网时代物流教改有助于解决物流行业复合型人才短缺，通过教改使学生更好地适应市场需求与竞争，从而提升整个物流行业的竞争力，有助于推动物流行业的持续健康发展。互联网时代缺少可以满足社会需求的学生，学校培养人才要倾向于高素质、高技术的复合型，为社会提供中坚力量。“互联网+”使物流教学决策更科学，在传统的教学模式下，教学决策往往依赖于教师的经验和直觉，缺乏科学的数据支持；互联网时代为教学决策提供客观、真实的数据。通过深入分析这些数据，我们可以更准确地把握学生的学习需求和学习特点，从而制定出更符合学生实际的教学方案。

“互联网+”时代学校可以依托大数据与云计算技术，建立全新的教学平台，如“微课”、“慕课”、“翻转课堂”等移动互联网教学平台。这些平台不仅提供了丰富的学习资源，还可以实时记录学生的学习过程，通过学生反馈和评价环节收集学生的建议，有助于推动物流教学模式的创新。基于“互联网+”的教学模式创新，学生能更好发挥实践能力和创新能力。“互联网+”通过收集和分析各类物流教学资源的数据，对物流资源有针对性的进行优化和调整。我们可以利用“互联网+”技术对教学资源进行智能化管理，实现教学资源的在线共享和协作编辑，提高教学资源的利用率。

“互联网+”对物流教育改革有深远的影响，有助于教学决策更加科学、教学模式更加新颖、教学资源共享和优化配置、教育质量提升。因此，在物流教育改革过程中，我们应该充分发挥“互联网+”的优势和作用，推动物流教育不断向前发展。

三、“互联网+”时代物流专业教改存在的问题

3.1教学内容与市场需求的匹配度不高

目前高校物流教学体系和产业界缺少沟通，课程内容需及时更新，而且是需要结合“互联网+”时代的特点和技术进行完善与优化。当前物流管理专业的教学内容往往过于注重理论知识，而忽视了实践应用能力的培养。在互联网时代，物流行业对人才的需求已经发生了巨大的变化，更加注重具备实际操作能力和创新思维的人才。然而，很多高校的物流管理专业教学内容还停留在传统的知识体系中，没有及时更新和调整，培养的学生不能适应市场需求。

3.2教学方式单一

在传统的教学模式中，教师往往采用讲授式的教学方式，学生被动地接受知识。这种教学方式不仅无法激发学生的学习兴趣和积极性，还难以培养学生的独立思考和解决问题的能力。在互联网时代，应该充分利用信息技术和网络资源，采用更加灵活多样的教学方式，如在线教育、混合式教学等，以提高教学效果和培养学生的综合能力。

3.3缺乏实践环节

物流管理是一门实践性很强的学科，需要学生通过实际操作来掌握相关技能和知识。然而，由于资金和场地等条件的限制，很多高校缺乏足够的实践教学设施和资源，导致实践环节无法得到有效的实施。这不仅影响了学生的实践能力的培养，也制约了物流专业教改的深入推进。

3.4师资力量不足

互联网时代物流专业教改需要有一支具备丰富实践经验和创新能力的教师队伍来支撑。然而，目前很多高校的物流管理专业教师缺乏实际操作经验，难以适应新时代的教学需求。同时，由于高校对物流管理专业教师的培养和引进不够重视，导致师资力量相对薄弱，难以支撑教改的深入推进。

综上所述，互联网时代物流专业教改存在教学内容与市场需求匹配度不高、教学方式单一、缺乏实践环节以及师资力量不足等问题。为了解决这些问题，需要高校和相关部门共同努力，加强教学改革和创新，提高物流管理专业的教学质量和人才培养水平。

四、“互联网+”时代物流专业教改的有效策略

4.1深入市场调研，了解行业需求

学校和教育机构应定期开展市场调研，与物流企业保持密切联系，了解行业发展的最新动态和趋势，以及企业对物流人才的需求。根据市场需求调研结果，学校应调整物流专业的课程设置，增加与市场需求紧密相关的课程，如供应链管理、物流信息技术、跨境电商物流等。同时，注重理论与实践的结合，加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力。

教师是物流教学的关键力量。学校应加强对物流专业教师的培训，提高他们的专业素养和教学水平。通过组织教师参加行业研讨会、企业实践等活动，使教师更好地了解行业发展趋势和市场需求，从而更有针对性地开展教学工作。学校与企业之间应建立紧密的合作关系，共同开展物流人才培养工作。通过校企合作，学校可以了解企业的实际需求，企业则可以获得更多的人才支持。双方可以共同制定教学计划、开发教学资源、开展实践教学等，实现资源共享和优势互补。

解决物流教学内容与市场需求匹配度不高的问题需要学校、企业和社会各方的共同努力。通过深入市场调研、优化课程设置、加强师资培训、建立校企合作机制等措施，可以逐步提高物流教学与市场需求的匹配度，为物流行业的发展培养更多优秀人才。

4.2丰富物流教学方式

除了传统的讲授式教学，还可以引入案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，使学生能够更加深入地理解物流运作的实际情况，提升他们的分析和解决问题的能力。课堂上可以利用互联网、大数据、人工智能等现代教学技术，丰富物流教学方式。例如，可以通过在线教学平台，开展远程教学或混合式教学；利用虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术，模拟物流场景，进行仿真教学。

物流学科涉及的知识领域广泛，包括经济学、管理学、工程学等多个学科。可以构建跨学科的教学体系，将不同学科的知识融合到物流教学中，培养学生的综合素质和创新能力。在解决物流教学方式单一的问题需要我们从多个方面入手，通过引入多元化的教学方法、利用现代教学技术、构建跨学科的教学体系来丰富物流教学方式，提高教学效果。

4.3丰富物流教学的实践环节

在物流教学的课程设计中，应增加实践环节的比例，例如安排实验课程、实训课程等，确保学生有机会将理论知识应用于实际操作中。学校可以投资建设校内物流实践基地，模拟真实的物流运作环境，提供学生进行实践操作的机会。学生在老师的指导下，亲自体验物流流程，提升实践能力。

加强学校与企业建立紧密的合作关系，为学生提供更多的实践机会。学校与企业共同制定实践计划，安排学生到企业进行实习，参与企业的物流运作，从而深入了解物流行业的实际操作。鼓励学生参与物流项目实践，通过解决实际问题来锻炼实践能力。学校可以组织物流设计大赛、物流创新项目等活动，引导学生将所学知识应用于实际项目中。

解决物流教学缺乏实践环节的问题可以通过增加实践课程内容、建立校内实践基地、加强校企合作、开展物流项目实践，可以逐步丰富物流教学的实践环节，提高学生的实践能力。

4.4教师专业培训

在招聘和选拔物流教师时，通过提高待遇、优化工作环境等方式，增强对优秀人才的吸引力。应注重教师的学术背景和实践经验，形成一支结构合理、素质优良的教师队伍。

高校对现有的物流教师，学校应定期组织内部培训，提升他们的专业素养和教学水平。学校可以与物流企业建立紧密的合作关系，邀请企业中的物流专家来校授课或开展讲座，为学生提供更多了解物流行业实际运作的机会。同时，学校也可以派遣教师到企业进行实地考察和学习，了解行业最新动态，提升教师的实践能力。鼓励教师通过参与科研项目，深入研究物流领域的实际问题，积累更多的实践经验和研究成果。学校可以设立专门的科研基金，支持教师开展物流相关的科研项目，提高教师的科研能力和学术水平。

五、结束语

“互联网+”背景与物流专业进行融合，面临着诸多挑战和机遇。我们需要深化对物流行业的理解和研究，不断更新和完善教学内容和方法，适应行业发展的快速变化。教育者应抓住这些机遇，充分利用互联网技术推动物流教育的现代化和高质量发展。同时，我们也需要加强与其他学科的交叉融合，拓展物流教育的广度和深度，培养出更多具有创新精神和跨界能力的物流人才。展望未来我们坚信，通过持续的改革和创新，物流教育必将迎来辉煌的明天。

参考文献：

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基金项目：本文为2022年河北外国语学院校级课题《“互联网+”时代民办院校物流课程教改研究》的最终研究成果，课题编号：[HWJG2022126]