探索高职数学教学中的微视频教学模式

闵敏

张家港开放大学 江苏省 苏州市  215600

摘要：微视频的应用为高职数学教师提供了有效的教学方法，也让教师的教学得到有效拓展，学生可以得到针对性的教学。在传统的高职数学教学中，教师都是采用布置任务和灌输教学的方式进行教学，学生不能对于知识有效理解，即使新课改下的教学有了改变，但是在方式上也较为枯燥，学生面对困难的高职数学知识束手无策，不能进行有效的自主学习。而微视频在教学中的应用有效改变了这种情况，让生本教育得到了落实，学生得到了综合素质的提升。

关键词：高职数学；微视频；应用策略

引言：随着信息技术和教育的发展，高职数学信息技术教学得到了发展，为教学质量的提升提供了有效的工具和方法。微视频的应用有效改变了高职数学教学的枯燥性，一并提高了教学中的课前、课中、课后的教学质量，有效帮助学生进行了探究性学习。微视频的应用具有针对性，在数学知识的呈现上更加全面，被广大高职学生所接受。本文阐述了微视频在高职数学教学中的具体应用策略，希望使教师正确使用微视频，提高教学效率。

1微视频在高职数学教学中的有效作用

随着多媒体在教学中的广泛运用，微视频在高职数学也运用广泛，大量调查发现，微视频在高职数学教学有以下几点作用。

1.1解决了教学模式单一的问题，让课堂更具吸引力

在以往的数学教学中，教师仅仅考一本书和一张嘴来讲授知识。这种教学方式容易让学生失去兴趣。数学是一门相对枯燥的课程，俗话说兴趣是最好的老师，当学生有了学习的兴趣就自然会更好地学习。微视频以图文并茂的方式来开展教学，时间简短并且内容精辟，可以让学生保持浓厚的兴趣。高职生处于一个特殊的年龄阶段，对周围事物感兴趣的阶段，并且缺乏自我管理的能力。数学课相比其他课程较枯燥，利用微视频可以让学生在枯燥的课堂中找到乐趣。

1.2促进学生自主性探究，提高学生学习积极性

观察如今的教育模式我们可以发现，目前的教育处于一个教师为主导的过程，但是一个好的教育不应该是单向的，教师不仅要讲授所要讲授的课程，同时也应该听取学生的意见，了解学生对课程的掌握程度并不断调整自己的教学方式。

微视频可以引导学生积极参与到课堂中来。学生通过学习微视频来进行自主性探究，更好地学习数学。教师在组织学生观看微视频之前，可以先提出几个关于本堂课内容的问题，让学生自主思考，遇到不懂的问题教师再进行提点。所以微视频的运用在很大程度上促进了学生的自主性探究，提高了学生学习的积极性。不仅如此，教师在使用微视频教学的同时可以配合分组讨论，让学生自主思考，互相分享学习方法。微视频以图文并茂的方式展现在学生面前，让学生在数学课堂上随时保持浓厚的学习兴趣和注意力。与此同时，微视频也解决了学生学习数学困难的问题，对一些学习有困难的学生提供了学习的机会，同时家长也可以通过微视频来辅导学生，提高他们的学习效率。学习数学的方法有许多种，每一个学生适合的方法都不同，微视频为高职生提供了一种便捷与高效的学习路径，也为教师提供了一个有利地教学途径。

2高职数学课堂现状

2.1教学模式单一

正如我在上文所说，目前大多数学生都处于一种青春期状态，他们对于很多事物容易产生抵抗的心理。而目前在大多数的数学课堂中，教师还采用的是传统的教学模式即教师为主，学生为辅的方法。往往是教师，先出一道题在课堂上，然后让学生们自行思考，并且让思考得比较快的学生可以自由的支配自己剩下来的时间。然而，要知道能够做出教师所列出的题的只是少数部分人可以解答，而大部分学生并不能顺利想出正确的答案。在这种模式之下，久而久之，很多成绩差的学生，他们的成绩只会像滚雪球一样越来越差，而那些成绩好的学生，却在这种方法的激励下，成绩变得越好。最终两极分化会越来越严重，这是与我们课堂的教育目的十分不符合的。这种单一的数学教学模式只会最终让大多数学生对数学越来越失去好奇心。

2.2学生积极性不高

由于我们所面对的是一群高职生，他们正处于青春期的思想发育阶段。在这个过程中，他们往往不愿意去表达自己内心的想法，选择把自己关在一个小小的空间中，或者是默默地把它给记录下来，而不愿意表达自己。同样他们这种心理状况也导致他们在课堂上的反应性不高，对于教师的提问积极度也比较低。可能有时候教师提了一个问题，并让学生们举手起来回答，而举手的往往是那些平时在班上比较活跃的学生，而大部分学生还是选择了沉默，或者是没有认真地听教师讲课。

3在课堂教学中应用微视频的方法

3.1提高学生学习兴趣

高职数学教学中应用微视频可以提高学生的学习兴趣，触发学生学习的积极性。在传统的教学方式下，课堂教学都是教师按照教材内容来进行，在方式上比较枯燥，反复的讲解例题，学生在理解上也较为困难，造成学生在课堂中没有主动的进行思考，对于知识的理解较为浅显，久而久之，学生就会失去学习兴趣。微视频的应用有效提高了课堂教学中学生的学习兴趣。微视频在内容上可以融合学生的兴趣点，在数学知识的呈现上更为生动有趣，所以通过微视频进行教学，更加符合高职生的兴趣特点，学生在兴趣的驱使下，就会进行积极思考学习，从而思维得到发展，对于知识的理解和记忆更加深刻。

3.2丰富课堂教学内容

微视频的内容中可以包含更加丰富的内容，教师就可以应用微视频来丰富课堂教学内容，以辅助学生对于知识的理解，让学生建立数学模型，从而提高学生对于数学的认识。学生在单一性的数学课堂教学中，思维总是在一个内容上进行思考，容易在思维上进入一个误区，从而理解不了数学知识。教师可以在微视频的制作中加入数学知识在实际生活中的应用实例，让学生在探究理解过程中，得到思维的触发，这样学生就可以在思考时结合实际案例，对数学知识进行多方面的探究，可以让学生深入理解知识内容，并促进学生对知识的灵活应用能力。例如，在《正弦定理》这一课的教学中，教师可以将一个利用正弦定理求山高的例子做成一个微视频，并在教学中进行播放，让学生根据实例进行探究正弦定理，通过微视频应用，就让学生在正弦定理的自主学习中有了方向，减低了学生理解学习的难度。

3.3进行层次递进的引导教学

高职数学知识难度上较高，系统性较强，所以要学好高职数学，取得优异的成绩，需要学生拥有学习方法，深度掌握数学知识，懂得知识的总结和推理。因此，教师在教学中就需要教授学生学习方法，引导学生进行自主学习。微视频所具有的短小精悍的特点就符合教师的教学需要。教师将数学知识进行层次递进的几个微视频，然后在课堂进行中按顺序播放，引导教学的效果更加明显，而学生的学习能力也可以在微视频的应用教学下逐渐提升。

结语：

总之，微视频的应用可以提高教学效果，但是在应用中需要教师做出有效的应对，针对不同的教学目标，制作不同的微视频，使微视频可以发挥作用，提高教学效率。微视频在高职数学教学中的应用是教学的发展趋势，可以降低学生自主学习的难度，提高教学的针对性，使所有学生都可以在教学中获取到有效的知识，建立数学思维，让学生的自主学习有目标，并提高教学的趣味性，使数学核心素养有效渗透到教学当中，促进了学生的全面发展。

参考文献

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[2]马成.微课在高职数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（03）：57.

[3]探讨在高职数学教学中渗透数学文化的策略分析[J]. 周安勇.  數学学习与研究. 2019（09）.