浅谈初中数学教学中创造性思维能力的培养

高福芹

江苏省滨海县第一初级中学  224500

摘要：初中数学教学中培养学生创造性思维能力至关重要。教师应创设适宜的教学氛围，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生良好的思维品质。本文以初中数学课文《有理数》为例，探讨了在教学过程中培养学生创造性思维能力的具体策略，如鼓励学生提出问题、进行探究性学习、进行多角度思考等。通过这些策略的实施，学生的创造性思维能力得到了有效培养，为他们的未来发展奠定了基础。

关键词：初中数学教学；创造性思维能力；教学策略

一、创设适宜的教学氛围

在初中数学教学中，创设适宜的教学氛围对于培养学生的创造性思维能力具有重要意义。首先，教师应营造轻松愉悦的课堂气氛，让学生感到学习数学是一件有趣而富有挑战性的事情。教师可以适当运用幽默、游戏等元素，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动投入到数学学习中去。其次，教师应鼓励学生大胆质疑、勇于创新。在课堂上，教师应给予学生充分的时间和空间，让他们自由地表达自己的想法，即使这些想法与常规思路不同，教师也要给予肯定和支持，让学生感受到创新的价值。再次，教师应注重培养学生的合作意识。创造性思维往往源于不同思想的碰撞与交融，因此教师应积极组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，让学生在相互启发、相互补充中产生创造性的火花。

教师还应注意营造民主平等的师生关系。传统的师生关系往往是教师高高在上、学生被动接受，这种关系不利于学生创造性思维的发展。教师应放下权威，把自己摆在与学生平等的位置上，耐心倾听学生的想法，尊重学生的个性特点，给予学生充分的信任与期待。惟有如此，学生才能放下思想包袱，敢于大胆探索、积极创新，创设适宜的教学氛围是培养学生创造性思维能力的基础。轻松愉悦的课堂气氛、鼓励质疑创新的学习环境、注重合作交流的学习方式、民主平等的师生关系，都是不可或缺的要素。教师应从这些方面入手，为学生创造性思维能力的培养提供良好的土壤。

二、激发好奇心和求知欲

好奇心和求知欲是创造性思维的源泉。在初中数学教学中，教师应采取多种策略，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探究数学知识。以初中数学课文《有理数》为例，教师可以创设问题情境，引发学生的好奇心，例如，教师可以向学生提出这样的问题："有理数和以前学过的自然数、整数、分数、小数，以及负数有什么不同？它们之间有什么联系？"这些问题能够引发学生的思考，激起他们探究有理数奥秘的欲望。在学习有理数的过程中，教师不应直接灌输知识，而应鼓励学生自主探究、发现规律。例如，在学习用分数表示有理数时，教师可以引导学生通过观察、归纳，发现分数的基本性质，如分子、分母互质时最简分数、通分、约分等。在这个过程中，学生的探究欲望被充分调动，创造性思维得到了锻炼。

数学知识往往不是孤立存在的，它们之间有着错综复杂的联系。教师应引导学生从多角度、多层次去认识数学知识，发现它们之间的内在联系。例如，在学习有理数与小数的关系时，教师可以引导学生思考："有理数可以表示为分数，也可以表示为小数，这两种表示方法有什么异同？为什么有的有理数可以表示为有限小数，有的却只能表示为无限小数？"通过这些问题，学生能够深入思考有理数的本质特征，领悟到数学知识的内在联系，从而激发他们进一步探究的欲望，教师还可以搭建探究合作的平台，充分发挥学生的合作意识。例如，教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生分小组进行讨论、探究，如"有理数在生活中有哪些应用？""你能找到有理数的一些有趣的性质吗？"在小组合作探究的过程中，学生相互启发、互补不足，创造性思维在碰撞交融中迸发出火花，激发好奇心和求知欲是培养学生创造性思维能力的关键。教师应创设问题情境，引导学生进行探究性学习和多角度思考，搭建探究合作的平台，充分调动学生的主观能动性，让他们在主动探究、合作交流中感受创造的乐趣，提升创造性思维能力。

三、培养良好的思维品质

创造性思维离不开良好的思维品质。在初中数学教学中，教师应注重培养学生的发散思维、逆向思维、批判性思维等多种思维品质，为创造性思维的发展提供支撑。发散思维是指从多角度、多方向思考问题的能力，它是创造性思维的重要体现。在数学教学中，教师应鼓励学生打破思维定势，从不同的角度去分析问题、解决问题。例如，在解决数学问题时，教师可以鼓励学生尝试多种解题方法，如代入法、方程法、图示法等，让学生体会到解决问题的多样性。同时，教师还可以设计一些开放性的数学问题，鼓励学生提出不同的见解，培养他们敢于突破常规、勇于创新的品质。

逆向思维是指从结果出发，反向寻找问题解决方案的思维方式。在数学教学中，许多问题都可以运用逆向思维来解决。例如，在学习"勾股定理"时，教师可以先给出三边长度满足勾股定理的三角形，然后让学生探究这个三角形一定是直角三角形的原因。这种从结果出发、反向探究的过程，能够培养学生的逆向思维能力，加深他们对数学知识的理解。批判性思维是指对事物进行理性分析、判断、评价的思维方式。在数学学习中，学生往往会遇到一些似是而非的问题，或者一些看似合理实则有悖常理的解答。这时，就需要学生运用批判性思维，对问题进行深入分析、判断，找出其中的漏洞或错误。例如，教师可以给学生出示一些含有错误的数学命题或解题过程，让学生找出其中的错误并加以修正。这种训练能够培养学生的问题意识和批判性思维能力，提高他们甄别、分析问题的能力。

结论：创造性思维能力是初中学生必须具备的关键能力之一。在数学教学中培养学生的创造性思维能力，对于学生的全面发展具有重要意义。为此，教师应从创设适宜的教学氛围、激发学生的好奇心和求知欲、培养学生良好的思维品质等方面入手，全方位、多角度地开展教学实践。教师应营造轻松愉悦的课堂气氛，鼓励学生大胆质疑、勇于创新；应创设问题情境，引导学生进行探究性学习和多角度思考，充分调动学生的主观能动性；应注重培养学生的发散思维、逆向思维、批判性思维等多种思维品质，为创造性思维的发展提供支撑。

参考文献

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