基于新课标高中思政课议题式教学初探----以“始终走在时代前列”为例

张慧香

四川省乐山市草堂高级中学 614000

摘要：新一轮课程改革，指出要构建以培育思想政治学科素养为主导的活动型学科课程，课程的实施要更关注学生的真实生活与长远发展，在此背景下议题式教学成为了实施活动型学科课程，培育学科素养的重要途径。然而议题式教学的研究还处于初始阶段，高中思想政治议题式教学主要还存在教师对议题式教学的认识不够充分、教师运用于议题式教学的能力有待增强、学生参与议题是教学的主体性没有充分发挥的问题。笔者的研究在对一体式教学进行理论分析的基础上结合相关教学案例阐述了议题是真实的具体运用过程分析其中存在的问题并据此从不同角度提出了建议，具有理论和实践意义。

关键词：新课标 议题式教学 高中思想政治

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）提出“要通过议题引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行;要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力。” [1]新课标下，积极倡导基于活动型课程建设的议题式教学。在议题式教学中，以议题为引领、情境为依托、活动特征，组织学生通过自主学习、合作学习、探究学习，增强学生的自我体验、实现价值引领和学科核心素养的学科课程。

本文试以高中思想政治必修三《政治与法治》教材中的“始终走在时代前列”一课为例，通过精选议题、创设情境、优化活动角度，探究议题式教学的构建策略，落实新课标下的活动型思政课堂。

一、精选议题 统领课堂

2017年新课标指出，“教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题”。 [1]议题是思想政治活动型课堂的起点。为此，选择的议题要具有高度的思辨性，既指向核心素养，又渗透教学知识；既引领课堂活动，又发散学生思维。

“始终走在时代前列”一课，笔者围绕主议题“中国共产党为什么能始终走在时代前列”设置了以下三个子议题。议题1：中美的“抗疫答卷--理解党的指导思想如何与时俱进？目的在于让学生通过视频内容的感性感受与“中美两国确证与死亡数据的对比”理性评价，初步感受中国共产党在抗疫中发挥的坚强领导、统领四方的核心作用，为接下来新课中党的指导思想的探究奠定情感和思想基础。

议题2武汉封城到抗疫新阶段--如何坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实？教师先请学生观看视频片段《疫情防控进入新阶段的研判》，让同学们思考我国防控措施调整的原因是什么，体现了中国共产党具有哪些品质？围绕社会热点事件，引导学生理性、客观、全面地看待、分析社会热点的科学精神。

议题3：疫情中的最美先锋--如何发挥共产党员的先锋模范作用？

教师通过呈现不同时期优秀党员的图片，让学生分享他们身上的英雄事迹，感受不同时期党员先锋模范作用的具体内容不同；通过短片《初心不变 薪火相传》明确发挥党员先锋模范作用的要求和对党员先进性的政治认同和参与中国梦建设的公共参与意识。

严宏亮提出议题式教学是“以议题为实践载体，以政治学科知识为理论依托，以学生的自主学习、调查研究、展示交流为主要内容，以教师的指导与引导为有效保障，从而促进学生在体验生活中掌握学科理论知识，在交流互动中坚定正确价值取向，在教师引领中提升自身核心素养的一种教学模式。[3]

纵观议题的选择，要围绕中心议题设置子议题，子议题要紧扣中心议题，层层递进，具

有思辨性，既要更好地贯穿和呈现学科内容，又能培养学生的思维能力，落实好核心素养。

二、创设情境 丰富课堂

2017年新课标指出：“要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习与探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力。” [1]情境教育的倡导者李吉林老师强调，教学要在生活中观察，在情境中感受，把教学与实际生活紧密联系。

疫情，对学生的学习和生活有深刻的影响，在中国共产党的领导下，中华民族和中国人民为取得抗疫的胜利做了多方面的努力，取得了阶段性的胜利，获得了世界的认可和赞誉。这正是党先进性的具体体现，所以我选择了《中国抗疫创造的奇迹》作为课堂导入。此外，在始终走在时代前列一课中，笔者还设置了以下情境：

情境一、播放视频，通过视频中的数据看到中国在抗疫创造的奇迹；然后呈现中美抗疫数据，让学生比较中美抗疫，思考其现象背后的原因？

通过视频材料到数据的比较，让学生从感性到理性去认识党的先进性。明确党能始终走在时代前列是以接续推进的马克思主义中国化时代化作为行动指南。

情境二、

思考疫情防控措施调整的原因，这一调整体现了中国共产党具有什么样的精神品质?

围绕社会热点事件，引导学生理性、客观、全面地看待、分析社会热点；通过学生案例的例举和老师的讲解，突破难点，理解、明确坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实是党始终走在时代前列的重要法宝。

情境三：图片呈现，不同的品质 一样的精神

让学生感受共产党员的先进性，明确党员先锋模范作用的含义，原因和要求。

综上所述，情境的选择必须来源于生活，与学生实际生活有密切联系，让学生有切身的体会和情感体验；同时情境的选择必须服务于教学目标，关注教学重点，助于突破教学难点，真正让学科核心素养得以落地。

三、优化活动 升华课堂

2017年新课标指出：“活动设计应有明确的目标和清晰的线索，统筹议题涉及的主要内容和相关知识，并进行序列化处理”。 [1]

在教学“始终走在时代前列”中，我设置了以下活动：首先，通过情境创设，在情感认同基础上，通过预习展示活动，引导学生梳理教材知识，构建知识体系。并通过对党的指导思想的梳理，明确党的先进性在于不断推进马克思主义理论的中国化和时代化作为行动指南。其次，事例论证：例举中国共产党面对时代挑战，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实的事件。让学生在举例中感受到党坚实解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实的宝贵品质，加深对党的先进性和坚持党的领导的政治认同。最后，讲故事 分享不同时期优秀党员的英雄事迹，通过讲优秀党员故事，让学生感受共产党员的先进性，明确党员先锋模范作用的含义，原因和要求。

活动设计的序列化，不仅要求活动贴合情境做到循序渐进，也要体现学科知识的逻辑性，符合学生的认知规律，更要以学科核心素养培育为导向。 [4]

总之，议题式教学是项系统工程，议题的合理选择是首要环节，决定着一堂课的高度和深度；真实情境的创设是议题式教学的重要环节，关系着课堂的质量和效果；优化课堂活动，是落实学科核心素养的重要途径。议题、情境、活动三个关键要素的构建的探究，是推进议题式教学、推动教学改革的要求。我们一线的思政教师必将不断探索，继续前进。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）[s]北京：人民教育出版社，2020

[2]姜梅,危显宝.培养学科核心素养的实践探索[J].中学政治教学参考.2016(10).

[3]朱爱武.高中思想政治课教学议题开发刍议[D].天津师范大学学报,2019（1）.

[4]张人忠.浅谈高中思想政治议题式教学设计策略[J]中小学教育2020（26）