小学英语阅读教学的研究

郑汉清

博罗县第十一小学 516100

摘要：小学是英语学习的起步阶段，也是提升学生英语听说读写能力的关键时期。阅读是小学英语教学的关键，做好英语教学，对提升学生英语综合能力、促进国际间文化交流具有重要意义。六年级学生性格活泼，对新鲜事物充满好奇心，理解能力较低年级学生有着长足进步，对此，英语教师应从多元化、多角度开展英语阅读教学，切实提升学生英语阅读水平。

关键词：小学英语；阅读教学；优化策略

引言：英语是一门综合性的语言类学科，也是小学阶段的重点学科，对学生语言能力、思维能力、理解能力与实际应用能力有着较高要求，其中英语阅读教学是重中之重。对此，小学英语教师应从学生年龄结构与英语学习基础出发，开展英语阅读教学活动，确保英语阅读教学的针对性与高效性，培养学生良好英语阅读习惯，使学生真正体会到英语阅读的乐趣。

一、围绕生活情境，借助角色对话互动

兴趣是开展教学活动的基础与前提，六年级小学生正处于身心发育的黄金时期，对新鲜事物充满好奇心。对此，小学英语教师可以结合学生日常生活中的事物及事件，营造生活化阅读教学情境，从而有效调动学生英语阅读积极性，在潜移默化中实现知识内化。若想达到以上目标，教师应深入学生生活，将学生放在课堂教学的主体地位，站在学生的角度思考问题，将真实情境与教材内容巧妙融合，体现阅读教学的灵活性特点。例如，在PEP版六年级上册“Unit1 How can I get there？”教学活动中，教师可以引入实际生活中学生与父母假日旅游期间寻找去某一地点路线这一事件，并向学生提问：“可以采用哪种形式帮助我们寻找到正确路线？”学生回答“地图”、“GPS”、“星星”等，同时结合教材对话内容，进行思考与讨论。此外，教师还可以为学生提供一些拓展性阅读材料，鼓励学生采用课上所学的单词与句子表达个人想法，达到巩固知识的作用[1]。

二、传授阅读技巧，提升学生阅读能力

高效率、高质量的英语阅读，离不开一定的阅读技巧。受到课堂时间的限制，教师很难对学生的课外阅读进行针对性、实时性的指导，导致学生难以把握住阅读的重点，出现习得性无助，久而久之，将导致学生学习积极性大大降低，对英语阅读产生抵触情绪，阅读效果较差。对此，小学英语教师应在日常的英语阅读教学活动中，向学生传授阅读技巧，为学生课外阅读指明正确方向。目前，常用的英语阅读方法有速读法、略读法、精读法等，学生可以根据个人情况进行方法选择，有效提升阅读成效。例如，教师可以在PEP版六年级上册“Unit5 What does he do？”教学活动中，向学生提供职业相关拓展阅读材料，使用速读法与略读法阅读故事性内容，使用精读法阅读重点词汇、短语内容，如“Want to be”、“She’ll be”等，加强阅读材料与教材的紧密联系。同时，学生在自由阅读时，教师可以鼓励学生将重点语句用不同颜色的笔进行标注，整理到英语作文素材中，以便更好地掌握与运用。

三、依托文化板块，实现文化熏陶教育

依托现阶段小学生思维方式与性格特点，小学英语教师在英语阅读相关教学活动中应注意培养学生的文化意识，在文化熏陶中促进学生进步。当前，小学生群体中普遍存在着使用重视英语的问题，这是由于学生语言环境营造不足、缺乏必要的跨文化交流联系导致的。对此，教师在设计阅读教学内容时，应采用对比分析等手段，使学生体会中西方文化差异，激发学生文化自信，深挖教材及阅读材料文化教育价值，从而促进跨文化交流能力的提升。例如，教师可以在PEP版六年级上册“Unit3 My weekend plan？”教学活动中，加入一定的中国元素进行阅读材料讲解，比较中西方国家小学生在周末活动中的区别，如西方国家小学生在周末踢足球、与朋友聚会，中国小学生与父母一起看望祖父母、参观博物馆等，从中西方生活习惯等方面展开分析，在阅读与小组交流的过程中形成个人理解，深入分析中西方在生活习惯方面差异化的原因。此外，教师还可以就某一问题展开小组辩论，营造积极向上的课堂气氛，使学生更好地掌握英语知识，达到文化熏陶的目的。

四、开展群文阅读，发展学生学科思维

群文阅读是拓宽学生视野的有效方式，能够切实满足小学生对英语知识的需要，发散学生思维。六年级的学生即将进入初中，做好群文阅读，能够为学生接下来的初中阶段学习打好基础。与单篇阅读不同，群文阅读通常围绕一个主题进行系统、全面的论述，具有一定程度的拓展性特点。教师可以结合教材内容，为学生推荐一些较为经典的阅读素材，从而加深学生对当前阅读内容的理解，激发学生阅读兴趣，使学生主动投身于阅读活动中来。例如，在PEP版六年级上册“Unit4 I have a pen pal？”教学活动中，教师可以针对“笔友”这一话题引发学生讨论，询问学生笔友情况，并针对学生与笔友的日常生活、学习交流开展群文阅读，向学生推荐“My pen pal Alice”等阅读材料，组织学生四人为一组进行阅读，结合角色扮演等形式，实现英语阅读的融会贯通

[2]。

五、设计阅读作业，提升阅读学习质量

在如今新课改与“双减”政策的影响下，如何减轻学生压力、提升教学质量成为广大一线小学英语教师密切关注的话题，科学、适量的英语阅读作业是提升小学生阅读学习质量的关键。针对这一问题，英语教师可以采用读写结合的方式为学生布置作业，引导学生将阅读中遇到的好词好句记录下来，以便运用到写作中，培养学生的英语综合应用能力。例如，在PEP版六年级上册“Unit2 Ways to go to school？”教学活动中，教师可以利用网络，向学生提供交通方式相关阅读材料，并结合教材中的对话，明确本课重难点词汇及句式，鼓励学生根据个人情况进行小组交流，完成写作任务。最后，在学生完成写作后，邀请学生分享自己的作品。在这一过程中，教师应及时鼓励学生，使学生树立英语学习自信心，真正爱上英语。

六、结语

综上所述，高质量的小学英语阅读教学是培养学生思维能力、语言表达能力，提升学生文化素养的关键，关系到英语学科教学的最终教学成果。对此，小学英语教师应重视起来，及时转变传统阅读教学观念，创新教学方法与模式，从营造生活情境、传授阅读技巧、加强文化融入、开展群文阅读、设计阅读作业五个方面入手，为学生英语“听说读写”全面发展奠定基础，促进英语理论知识向实践应用方向转化，提升学生英语综合素养。

参考文献

[1]郭珍妮.核心素养下小学英语阅读教学的实施策略研究[J].教育界,2023,(12):86-88.

[2]路丹丹.关于小学英语PEP教材高段阅读教学的策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2021,(06):71-72.