如何在小学道德与法治课堂中更好地落实法治教育

朱彩虹

江苏省张家港市东渡实验学校

摘要：法治教育作为小学教育中的重要组成部分，对于增强学生的法治观念，养成良好的行为习惯有着较大的帮助。过去的课堂教学忽略了法治教育的重要性，导致许多学生在日常生活当中，并未有过多的法治观念，在行为举止上更是出现了违法的行为，这主要是学生对于法治观念的不认知不了解所导致的。学校作为传播知识的重要场所，应当引起高度重视，不仅仅是关注于学生文化成绩的提升，更为重要的是，以社会主义核心价值观为引领，及时普及法治知识，让学生养成守法的意识，能够在社会生活当中严格要求自我，规范自己的行为习惯。当下的道德与法治课程教学，需要与学生的生活进行充分关联，让学生真正懂得法治教育的意义所在，在生活当中从自己做起。

关键词：道德与法治；小学教育；法治教育；课堂教学

许多青少年在成长的过程中，对于基本的法律知识不够了解，这主要是因为，学校过多的关注学生文化成绩的提升，对于学生的思想教育、品德教育等，并会引起高度关注，家长方面同样也是如此，这也导致学生在成长的过程中缺乏正确的引导，法治观念淡薄，容易从行为习惯上面出现较大的偏差问题。面对这样的情况，在小学道德与法治课程教学当中，教师应当深度思考如何在课程教学中全面渗透法治教育，让学生能够遵纪守法，坚定的捍卫社会主义法治，并在成长的过程中，严格要求自我。良好的法治教育是减少青少年犯罪的重要途径，只有学生真正了解法治教育，且能够在生活当中实施，这样才能够减少青少年犯罪的概率，维护社会的安定。

一、以教材为主，抓住法治教育的渗透点

道德与法治这门学科的创建，主要是站在法律的层面和道德的角度，对学生开展科普工作，以宪法精神为主线，全面渗透社会主义核心价值观，让学生在学习的过程中能够树立正确的道德观和法治观，从自己的言行举止开始规范自我，养成良好的行为习惯。许多学生在成长的过程中，由于缺乏法律意识，无法准确的判断自己的行为是否正确，这不仅对于周围的人产生了影响，更是影响到了学生未来的发展。在小学阶段开创《道德与法治》这门学科，让学生逐步养成良好的行为习惯，真正体现出学科教育的价值和意义所在。教师在课堂教学设计时，应当充分钻研教材内容，准确把握法治教育的渗透点，由于书面化的法律知识过于枯燥，对于小学阶段的学生而言，理解难度较高。为此，教师应当因地制宜，因人而异的展开教学工作，将书面化的知识进行生动化的呈现，便于学生理解，也能够真正将所学的知识应用于生活当中[1]。例如，在部编版三年级上册第三单元《安全护我成长》的学习中，涉及到有关于安全的知识点，教师可以从生命的话题进行切入，向学生提出问题：“大家知道什么是生命呢？”每个学生围绕着自己认为的生命的定义进行阐述，然后教师展示出不同的案例，首先向学生展示小花小草的生长过程，然后再展示动物的生长过程，并向学生解释，这就是生命的过程。一个新生命的诞生，必然给这个世界带来了一定的色彩，我们应该敬爱生命，尊重生命。随后，带入基本的法律知识，在懂得尊重生命、敬爱生命的同时，不应当随意危害他人的生命，这属于法律范畴以内的；在生活当中，同样也需要注意的是不随意踩踏花草，不得虐待动物，这属于道德层面上的。将爱放置心中，将生命视为珍贵的事物，这样才能够在生活当中给予足够的尊重，让学生真正的理解生命的可贵和生命的美好。

二、结合实际生活，强调规则意识

法治教育工作的开展不应当将教育的空间局限在课堂之上，而是需要不断扩大空间，延伸至日常生活当中，这样才能够让学生真正的了解什么是法治教育，法治的意义是什么。小学阶段的学生由于家长过度的保护，对于社会规则、基本的法律知识不够了解，学校方面在开展法治教育时，也仅仅只是针对书本上的知识内容进行讲解，这也导致学生的认知相对较为浅薄，无法与自己的实际生活进行关联。为了能够更好的落实法治教育，教师应当将书本上的内容与学生的实际生活进行充分关联，进一步强调规则意识，让学生能够在自己的生活当中也能够遵纪守法，从自己做起，养成良好的行为习惯[2]。例如，在部编版五年级下册第二单元《公共生活靠大家》的学习中，详细阐述公共生活当中的一些社会规则和基本的法律知识，许多学生在放假之后，喜欢在楼道里面玩耍，也喜欢放烟花爆竹，教师可以以此为例，告知学生在楼道里和地下停车场禁止放烟花爆竹，公共场所大家都应当注意安全，注意影响。然后向学生提问：“大家知道为什么不要在地下停车场放烟花爆竹吗？放烟花爆竹需要在哪里放？”通过提出疑问，让学生主动进行思考，既能够使学生懂得其中的道理，也让学生知道在日常生活中该如何正确的燃放烟花爆竹，遵守社会规则和社会法律。

三、创设合适的情境，培养学生的兴趣

小学阶段的学生思维较为活泼，生动有趣的课堂更能够吸引学生的注意力，为此，在推进法治教育工作时，教师可以创设合适的教学情境，进一步培养学生的兴趣之后，让学生沉浸于其中，既能够学习到更多的新知识，也能够快速熟悉社会规则和强化规则意识的建立

[3]。例如，在部编版六年级上册第四单元《法律保护我们健康成长》的学习当中，教师可以组织学生开展一次维权活动，通过角色扮演和场景重现的形式，让学生切身的体会到如何通过法律的途径来维护自身的权益。首先，创建合适的情景，一位学生在超市中购买了过期的商品，要求商家索赔时，遭到了商家的拒绝该如何通过正确的方式维权。教师组织学生还原整个场景，在维权的过程中，运用相关的法律知识，阐述自己的观点，既能够加强学生对于法律知识的认知，也能够在日常生活当中遇到同类型问题时，教会学生如何正确处理。

结束语：

道德与法治学科的建立，其主要目的在于，强化学生道德观和法治观，许多学生在成长的过程中，对于基础的法律知识不够了解，生活中遇到各种问题时，也无法通过正确的方式解决。小学阶段开始接触道德与法治的相关知识，让学生可以具备一定的法律意识，通过法律的途径维护自身权益，也能够进一步规范自身的言行举止，从自己做起，成为新时代的好少年。

参考文献：

[1]李媛. 小学道德与法治教学策略的优化[J]. 新课程研究,2023(31):123-125.

[2]甘慧. 小学道德与法治高效课堂的构建[J]. 新课程研究,2023(32):46-48.

[3]鄢建雄. 基于核心素养的小学道德与法治教学[J]. 江西教育,2023(23):40-41.