“271”教学模式下名著阅读教学模式初探索

张恺淳

西安湖滨中学

摘 要：初中语文名著阅读教学方法在当今教育体制中具有重要的地位和作用。随着中国教育改革的深入，名著阅读教学逐渐成为语文教学重要的组成部分，其重要性日益凸显。名著阅读教学方法的科学性和有效性，关系着学生的语文素养与阅读能力的提升，对于培养学生的人文精神、思想情操，乃至塑造品格等方面具有不可替代的作用。名著的重要性日益凸显，而学生的兴趣却与日递减，故名著阅读教学模式的研究，势在必行。

关键词：初中语文  名著阅读教学  “271”

 正 文：

名著阅读在中考当中占分虽不多，但影响较为深远。因此，进行“271” 教学模式下名著阅读教学模式初探索，刻不容缓。

一、名著阅读教学的意义与价值

名著是中华传统文化的精粹，是中华民族优秀传统文化的载体，其内涵丰富，思想深刻，具有深远的历史文化底蕴和教育内涵。通过名著阅读教学，学生可以深入了解中国古代文学精品，领略其中的人文情怀、思想观念和审美特质，有助于学生成长成才、树立正确的价值观和人生观。名著阅读教学不仅可以提高学生的语文素养，也有助于学生的综合素质的提高，为其健康成长奠定深厚的人文基础。因此，名著阅读教学具有重要的社会意义和教育意义。

二、名著阅读教学的基本原则与方法论

名著阅读教学的基本原则包括因材施教、循序渐进、贯彻课程标准等。首先，因材施教原则要求教师充分考虑学生的认知水平、心理特点和阅读能力，采用不同的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和阅读热情。其次，循序渐进原则要求教师合理安排教学内容和步骤，循序渐进地引导学生逐步深入名著的世界，使其逐渐提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。贯彻课程标准是名著阅读教学的基本依据，教师应当以课程标准为指导，明确教学目标和要求，精心设计教学内容和教学过程，保证名著阅读教学的深入和全面发展。

在方法论上，名著阅读教学应注重多种教学方法的有机结合。既要注重讲授，通过教师的讲解和分析，使学生对名著文本有所了解；同时也要注重讨论，通过学生之间的讨论，激发学生的思维，提高学生的语文素养。此外，还要注重实践，通过课外阅读、写作等方式，引导学生深入思考和体会名著的内涵，培养学生的文学鉴赏能力和创造能力。同时，还要善于利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容和方式，使名著阅读教学更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高教学效果。

因此，名著阅读教学的基本原则和方法论的确立与实施，对于提高学生的阅读能力和人文素养，具有重要的指导意义和实践价值。

三、名著阅读教学的具体操作策略与实施路径

“271”教学模式是我校目前在使用的一种先进的教学模式。“2”是百分之二十的时间为教师对重难点进行点拨。“7”是百分之七十的时间交给学生进行合作探究。“1”是百分之十的时间进行随堂检测。结合“271”教学模式，我有以下建议：

首先，对于初中语文名著阅读教学，教师需要通过精心设计的教学方案，根据学生的实际情况和阅读水平进行具体操作。在实施路径上，教师可以采用分层阅读的方法，即通过分层选取名著的章节和片段，根据学生的实际阅读能力和理解水平进行有针对性的教学。这种方法不仅能够满足不同学生的阅读需求，还能提高教学效果。

其次，名著阅读教学需要注重课内外的有机结合。在课内教学中，教师可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式，增加教学内容的多样性和趣味性，从而提高学生的学习积极性。另外，课外阅读也是名著阅读教学的重要组成部分，教师可以通过布置相关的阅读任务或开展读书分享活动，引导学生主动参与名著阅读，拓展阅读空间，提高阅读效果。每月可组织阅读分享课，以五人小组为单位进行阅读分享比拼。以《红星照耀中国》为例，本月每组认领一个章节进行细致准备，分享课上每组对认领的章节进行分享。除本组外的其他小课代就是分享的评委进行打分。分享环节结束后，进行知识提问比拼，以个人为单位参与竞争。最后评出本月最佳分享小组及知识掌握最佳个人进行奖励。

最后，名著阅读教学的具体操作策略还需结合实际的教学资源和条件进行调整和完善。教师需要根据学校的具体情况，合理分配教学资源，充分发挥学校图书馆、多媒体教室、实验室等教学设施的作用，为名著阅读教学提供有力的保障。同时，教师还要通过教学团队的协作与交流，不断总结经验，分享教学成果，探索更加科学、有效的名著阅读教学实施路径。

总之，通过精心设计的教学方案，采用分层阅读方法，课内外有机结合，重视情感共鸣，结合实际条件进行调整与完善，初中语文名著阅读教学的具体操作策略与实施路径将能够更好地促进学生的阅读能力和人文素养的全面提升。

合理运用“271”教学模式，确乎可以为初中语文阅读教学提供一条新的、可行的道路。

参考文献：

[1] 湖滨讲堂   西安湖滨中学校本教材