幼教管理的实施方法和具体措施探究

江雪

如东县大豫镇海滨幼儿园226400

摘要：随着教育改革的不断发展，然而幼儿教育教学管理工作的开展受到社会各界的广泛关注，更是成为幼儿园教师的工作重点。因此，分析当前幼儿园教育教学管理的现状，解决管理的实施方法和具体措施，希望可以为幼儿的健康成长保驾护航。

关键词：幼儿教育；管理方法；有效策略

引言

幼儿园教育的主要目的是促进幼儿日常生活习惯、社交技能、认知与语言、艺术体验、身体运动及自主学习能力的发展。这些教育内容有助于幼儿全面发展，为他们未来的学习和成长奠定坚实的基础。幼儿阶段是习惯养成的重要时期，幼儿园的常规教育在培养幼儿的习惯方面具有重要作用。良好的管理是幼儿园开展教学的前提，也是幼儿园建设方面的基础性工作，教师需要有计划、有目标地组织幼儿进行相关的教学活动，并在过程中密切关注幼儿常规意识的培养，这是推动幼儿园教育工作顺利开展的保障。

1幼儿园教育教学管理的意义

对于幼儿来说，除了家庭以外，幼儿园就是他们接触最多的场所。而良好的成长环境会给幼儿带来好的体验，有利于幼儿的身心健康发展。良好的成长环境需要教师去创造、去提供。通过开展有效的教育教学管理工作，在很大程度上可以减少各种问题的出现，给幼儿提供足够的呵护和温暖，教师要对幼儿负责，始终对幼儿保持耐心和细心，这对幼儿的身心健康具有积极的影响，有利于推动幼儿健康成长。对于幼儿园来说，教育教学质量是非常重要的。只有保证教育教学质量，才能得到来自社会和家长的信任，让家长放心地把孩子交给幼儿园。通过开展有效的教育教学管理工作，尽可能优化所有的细节，认真设计和开展科学、有效的教育教学工作，教育质量自然会得到明显的提高，这也是幼儿未来稳定发展的良好基础。

2幼儿园常规教育中存在的问题

幼儿园常规教育应该在保障幼儿安全的前提下提高幼儿的自我意识，让他们能进行自我管理，养成良好的习惯。但在如今的常规教育过程中存在两种偏向问题。部分教师在常规教育中存在对幼儿进行过度约束的情况。过度约束指的是教师对幼儿的行为和活动进行过于严格的限制和控制，限制了幼儿的自主性发展空间。这种现象可能是由于教师对幼儿的安全过度担忧，或者对教学效果和规范性要求过高。过度约束会导致幼儿的创造力发展受到限制，削弱幼儿的想象力。幼儿需要有主动参与学习活动的意识，但过度约束会剥夺他们的自主权，造成幼儿过度依赖和被动学习。过度约束可能限制幼儿的社会交往和情感交流，使他们难以学会合作、分享和解决冲突等社交技能，这限制了幼儿的个性发展，甚至会导致幼儿产生压抑情绪，不利于幼儿身心健康发展。教育应当提倡幼儿的多元发展，幼儿教师过度的管制不符合幼儿园常规教育的发展目标。部分教师在常规教育中存在过度放任幼儿的情况。他们对幼儿的行为习惯不加以约束，导致幼儿在集体活动中缺乏规则意识。

3提高幼教管理质量的有效策略

3.1转变教育教学管理理念

幼儿园教师需要注重教育教学管理观念的转变。第一步，从自身教学态度的转变开始。很多时候，教师会凭借自身的教学经验来开展教学活动，这样不利于幼儿的健康发展。针对这种情况，教师应当引入“以幼儿为本”的理念，所有的教学活动、教学内容、教学目标都需要考虑到幼儿的基础和发展。无论是教学的开展，还是活动的组织，都是为了幼儿的发展。若是脱离了幼儿，那么即使教师讲解再多的知识、组织再多的活动，都无法促进幼儿的健康成长。第二步，制定标准。这里的标准需要结合两个方面：一方面是幼儿园的整体发展和幼儿的个人发展；另一方面是《幼儿园教育指导纲要》的内容。只有充分考虑二者的联系并有效结合，才能满足幼儿的实际需求，以及纲要的要求。因此，要转变教师观念，制定科学、有效的管理方案，为幼儿打造健康的幼儿园教育教学管理环境，以促进幼儿园整体管理水平的提高。

3.2、科学的管理制度

制度是基本活动准则，是任何一个组织正常运转的保证。同样，幼儿园规章制度是科学有效管理幼儿园的重要保证。规章制度是幼儿园的“法”，是幼儿园实施管理的工具。随着《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》等重要文件的相继出台，幼儿园在这些纲领性文件的指导下，不断完善适合本园实际的规范化管理制度。制度要有可行性，便于执行，最重要的就是要有群众性，而这一点恰恰体现了以人为本的管理制度。在制定制度过程中，全园教职工都要参与，进行民主讨论，统一思想认识。经过全园教职工讨论制定出来的制度更具有人性化，更能突出以人为本的管理理念。在讨论、制定制度的过程中，幼儿园要鼓励教职工发表意见和建议，增强团队的凝聚力、向心力。同时，制度的建立要充分考虑教职工的尊严，体现对人的基本尊重和关怀，从而增强制度执行的自觉性和有效性，实现教职工自我管理。规章制度是调动教师工作积极性和创造性的重要保障。制度一旦形成，奖与罚就是一面镜子。制度面前人人平等，绝不对教职工违反规章制度时说“下不为例”，因为“下不为例”会使制度成为一堆废纸。园领导要加强宣传引导，使全园教职工深刻理解制度制定的目的和意义，掌握各项工作的具体要求，并自觉遵守执行。同时，园领导要严格要求，认真督查，确保制度的约束力和强制性。园领导还要深入一线，了解制度的执行情况，及时发现问题，解决问题，对各项工作作出公平、公正、合理的评价。更重要的是，以身作则，率先垂范，带头遵守各项规章制度。

3.3实施差异化教学，促进幼儿个性发展

实施差异化教学是促进幼儿个性发展的重要手段。个性培养是指在尊重幼儿独特性的基础上，通过适应性的教学和环境设计，促进幼儿个性特点的全面发展，包括培养幼儿的独立性、创造力、领导力和协作能力等。满足幼儿的个体差异可以帮助他们积极发展自己的特长、充分发挥自己的潜能，并在学习和社交中取得更好的成果。实施差异化教学旨在培养幼儿的个性，促进他们的全面发展，包括认知、语言、情感、社交等。这有助于幼儿更好地适应学习环境和社会生活，为他们未来的学习和成长奠定良好的基础。幼儿教育应该围绕阶段教育目标对幼儿实施差异化教学，切勿“一刀切”。在实施差异化教学时，教师可以组织不同的学习活动支持幼儿的学习需求，让幼儿根据自己的兴趣和能力选择。例如，对于对数学感兴趣的幼儿，可以组织拼图、数数字等活动；对于对语言感兴趣的幼儿，可以组织绘本阅读等活动。同时，教师可以根据幼儿的学习进度提供个别辅导，确保幼儿能够获得发展。幼儿在情感和社交表现上也存在差异。有些幼儿较为内向，需要更多的鼓励和支持；而有些幼儿较为外向，需要适度引导和规范。在差异化教学中，教师可以提供适应性的活动和角色扮演，帮助内向的幼儿主动参与，培养他们的自信心和表达能力。

结语

综上所述，幼儿教育教学管理工作的开展已经变得尤为重要了。因此，作为一名幼儿园教师，需要及时意识到这项工作的重要性，充分考虑幼儿的身心发展规律和认知水平，并尝试与家长取得联系，不断探索和优化教育教学管理工作，做好科学教育与管理，从而为幼儿的长远发展奠定良好的基础。

参考文献

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