军士升级培训学员装备运用课程实践教学改革的几点思考

刘运斗  李  静

（陆军工程大学训练基地，江苏徐州  221004）

摘  要：本文在分析我军军士升级培训学员装备运用课程实践教学现状的基础上，针对实践教学存在的问题，提出了教学内容体系、教学模式、教学保障体系、教员队伍建设、教学评价体系等方面实践教学改革的设想，以期为我军院校军士升级培训学员装备运用课程实践教学改革提供参考借鉴。

关键词：军士升级培训学员；装备运用课程；实践教学；改革

军士升级培训学员装备运用课程教学分为理论与实践两部分，其中实践环节占据了60%以上，并且随着实战化训练要求越来越高，实践教学的地位越来越重要。但从目前情况来看，实践教学还存在着教学内容针对性不强、课程结构不合理、教学模式单一、教员队伍能力薄弱、与部队训练结合不紧等问题，普遍注重理论教学，忽视实践教学，注重课堂授课，忽视实践锻炼，注重考试成绩，忽视思维能力培养。为此，要以问题为导向，坚持理论与实践相结合，紧贴学员岗位任职所需，努力推进实践教学改革，全面提升学员在实践中分析问题解决问题的能力，促进院校教学更加贴近部队、贴近战场。

一、突出特色，构建实践教学内容新体系

紧贴部队实际，拓宽实践教学思路，着眼能力培养，突出教学特色，构建实践教学内容新体系。一是着眼任职能力制定人才培养方案。在制定人才培养方案时，要突出增强分析研究能力的思维训练、谋划参与能力的技能训练和组织指挥能力的模拟训练，使学员在有目标的教学实践中得到锻炼。在设计教学内容时，既要根据实践教学的总体目标要求，统筹安排好要完成的整个实践教学内容，也要根据具体的目标要求，合理安排好每一次实践的具体内容。二是基于岗位需求优化课程内容体系。在课程设计上，要以岗位任职需要为依据制定标准，将培养目标细化、分解，实现课程设置与培养目标的全面衔接。在教学计划制定上，要增加实践性强的课程，明确实践教学时间，优化教学内容，发挥教学效益，实现基础理论、应用理论与想定作业等内容有机融合，形成结构合理的教学内容体系。三是适应实践教学需要构建教材新体系。装备运用实践教学需要一定的理论学习作为前提，通过实践教学使理论得到升华，在课程设计上要把理论教学内容与实践教学内容融为一体，形成实际的装备运用能力和组织指挥能力，这就要求要针对实践教学特点，构建相应的教材体系。

二、拓展思路，创新实践教学新模式

实践教学可以在课堂组织，可以在现地组织，也可以在履行岗位职责中组织。一是组织现地教学。结合装备运用场景，可组织学员到演练（习）现地、实习基地等进行实习或代职锻炼，既可以实习装备、加强对理论的理解，又可以增强实践能力。二是组织案例教学。针对教学实际选择一系列部队成功的案例，经过研究分析，找出成功的经验和启示，引入教学，提升效果。三是组织想定作业。根据教学内容和装备运用情形，组织多形式、多课题、多情况系统性的想定作业，引导学员运用所学理论按照装备运用模式进行推演。四是组织模拟演练教学。利用现代化教学设施和技术手段，结合装备运用实际情况，进行模拟教学，从而达到近似实战的效果。通过模拟演练，“实战”检验，激发学员的积极性、主动性和创造性，提高学员利用理论知识解决实际问题的能力。

三、加强建设，完善实践教学保障新体系

教学保障对实践教学效果的提升意义重大，必须结合单位建设实际，立足现有条件，运用新技术新手段，完善实践教学保障体系。一是积极开发实践教学训练器材。着眼实践教学的可持续发展，注重研发具有前瞻性和先进性的训练器材。在具备教学、训练所要求的练习功能基础上，从系统构建上提高通用性，还应具备一定的可扩展性；在当前技术的基础上，要在实践技术上确保先进性，还要求训练器材的整体配套。二是注重虚拟模拟器的研制和开发。着眼实战化训练需求，将各级保障平台都置于计算机网络中，构建教学保障综合信息系统的框架结构，建立装备运用实践教学所必须的模拟仿真系统，强化信息资源共享，发挥保障资源效益。三是实战化构设装备运用环境。装备运用课程不同于其他一般课程，其对训练环境的要求比较高，要按照实战化要求构设训练环境，只有这样才能与部队训练相一致，真正提高学员的装备运用能力。

四、优化师资，培养造就“双师型”教员队伍

装备运用课程教学需要一批既能以扎实的专业理论知识授课，解决部队装备运用实践中出现的问题，又能以丰富的实践经验和熟练的技术指导学员组织装备运用的教员。培养和造就一支“双师型”教员队伍，要改革以往封闭、被动的培养模式，以提高教员能力素质为中心，拓宽教员引进渠道，采取多种方法进行开放式培养。

五、注重管理，构建实践教学评价新体系

评价与效果密切相关，评价是效果的重要指标，二者相辅相成，评价可以反应出效果的好坏，并通过评价对教学进行改进。一是明确评价目标。着眼实作技能训练评价方案，细化每次实作技能训练评价的目标及达到此次目标应注意的具体事项。

二是分析评价要素。根据评价目的，集中收集有关资料和数据，对教学保障系统的各个要素进行全面的分析，抓住教学保障的主要因素。三是确定评价指标体系。指标是衡量实作技能的具体标志，对于所评价的实作技能系统，必须要建立一套能对照和衡量的统一尺度，即实作技能训练评价体系。四是制定评价结构和准则。要以定性和定量相结合的方式进行科学的评价，对于可量化的定性描述指标要进行量化处理。五是确定评价方法。根据系统目标与系统分析结果、费用、效果来确定评价方法。利用模型和各种资料，从系统的观点出发，综合分析问题，再进一步科学客观地对教学保障系统进行评价。

参  考  文  献

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