新时期幼小衔接中家园合作之审视

刘鹏

山西省临汾市乡宁县幸福湾幼儿园  042100

摘要：随着我国教育行业和我国各行业的快速发展，幼小衔接教育得到了人们的重视。幼小衔接是指幼儿园及小学之间的过渡和联系，幼小衔接教育作为大班幼儿的初级教育，直接影响到幼儿未来学习教育质量。高质量的学前教育要求幼儿园从不同角度实现幼儿知识、技能、心理、态度等方面的均衡发展，只有这样，才能突出幼小衔接的全面性、连续性、启发性、基础性的特点。家园合作可以最大限度地发挥教育优势，充分挖掘幼儿潜能，使幼儿得到更好的教育和发展。因此，家园合作显得格外重要，协力为幼儿的健康发展创造优质的成长环境，促进幼儿园与小学的顺利过渡。

关键词:幼小衔接；家园共育；应对策略

引言

幼小衔接，衔接的不仅仅是学科知识，更重要的是培养幼儿养成良好的学习习惯，为进入基础教育阶段做好身心准备。如果把幼小衔接中幼儿的适应能力比作高速公路，那么各种各样的知识就是在这条高速公路上奔跑的各类汽车，只有路修好了，我们的车才能够真正地快速到达目的地。幼小衔接工作中的家园共育方式是不可或缺的，当家长能尊重、信任、理解教师，教师能够熟练地开展幼小衔接工作内容，幼儿必将充满自信地顺利迈向小学新生活。

1加强家园校之间的教育互动

加强家园校之间的互动，在信息对称的情况下，实施更科学的策略方法，促进幼小衔接工作的开展。明确各方存在的问题，才能更好地采取措施解决问题，推进工作开展。通过教育互动确定幼小衔接的培养目标，包括心理教学目标、知识基础目标、人际交往目标、生活自理目标等，在明确的目标下，可以清晰地确定各方教育任务。比如，围绕心理教学目标，幼儿园应该怎么做、家长怎么做、小学需要怎么做，围绕此设计教学方案，对幼儿加以指导，提高教学质量。在此过程中，幼儿园要为小学入学做好准备，小学要做好新生接收准备，而家长需要做好整个过程的引导和辅助。家园校之间的教育互动，有利于明确各方存在的问题，比如，家长与幼儿之间的互动，指导入学准备不能仅仅围绕知识进行，要重视学习习惯、技能、社会交往等多方面，同时也可以清晰知道家长的教育目标。幼儿园可以及时指出家长的错误认知，双方协商制订教学方案，更好促进幼儿发展。而幼儿园与小学的互动，幼儿园可以了解学生进入小学之后的动态，哪些方面存在问题，以便于开展针对性教育，小学可以为其提供教学建议。同时小学也可以了解幼儿情况，更好地进行新生引导。而家长与小学的沟通，可以尽快地引导幼儿适应小学生活。在此过程中，家园校合作共育促进幼小衔接工作，都需要根据《指南》开展工作，重视幼儿五个领域的学习发展，关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，塑造幼儿的学习品质。

2强化家园沟通，夯实家园共育效果

为了不断提升幼小衔接教育的效果，幼儿教师在实施教育时，应与幼儿家长进行有效的沟通，达成教育共识，以便于形成家园教育合力，不断提升幼小衔接教育的效果。首先，幼儿教师应将先进、科学的教学理念传递给家长，帮助幼儿家长逐渐形成正确的教育观，进而使其更好地开展家庭教育，共同促进孩子的成长；其次，还应指导家长营造良好的家庭学习氛围，结合孩子的喜好、实际情况等，为孩子更好地开展学习提供支持；最后，幼儿教师还应借助多元化的途径进行沟通。例如，不仅要借助线下的家长会、讲座、家访等方式进行沟通，还应充分借助线上沟通的方式，借助班级微信群、线上平台等，围绕教育理念、孩子教育的生活习惯、规则行为、心理能力、交流能力等进行沟通，全面提升幼小衔接教育的效果。

3体现幼儿的主体地位

现代社会背景下，好的教育需要符合幼儿的实际需求以及发展规律。因此，幼小衔接教育需要尊重幼儿的个体差异，在教学中充分体现幼儿的主体地位，一切教育教学活动均站在幼儿的立场上。幼小衔接教育相较于普通的幼儿园教育，其教学内容更加复杂，其中不仅涵盖了知识、技能的培养，同时还需要注重幼儿情感、态度、品性的教育。因此，在开展教学活动时，需要幼儿具备一定的接受能力。在实践过程中，不少幼儿不适应这种强度较高的教学方式，导致教学效果并不理想。所以幼小衔接教育中，幼儿园、幼儿教师以及家长之间建立良好的沟通关系，能够便于幼儿园及教师充分掌握幼儿的实际接受程度，在研究教学内容及方法时，充分考虑每个幼儿的个体差异，本着尊重幼儿的理念制定教学方案。例如：在日常开展教学或游戏时，教师可以设计两套方案或玩法，针对日常接受能力稍微差一点的幼儿，制定相对简单的教学内容或游戏内容，而针对接受能力稍强的幼儿，可以制定难度稍大的教学内容或游戏，这样可以使得每位幼儿均能够参与到教学中并从中学到知识和技能。另外，在教学过程中，幼儿园教师需要给予幼儿最大的耐心，同时也需要引导家长在培养幼儿学习能力方面给予耐心指导，尤其在面对接受能力较差的幼儿时，需要给予悉心的指导，不可随意指责，以免影响幼儿的自信心。

4以幼小衔接为纽带，提升家园合作质量

首先，幼儿园以多种方式宣传家园合作的科学性。家园合作的根本目的是为了让幼儿能够养成良好的生活习惯、学习习惯，同时做好全面的入学准备，为幼儿上小学打好基础。教师通过问卷调查、集体沟通、个人约谈等多种方式与家长沟通，为家长提供科学育儿的方法，达到家园教育的一致性与有效性。通过家长会、半日活动、亲子活动等方式让家长多方位了解家园合作的内容；通过教师引导、园内引领、专家指导等方式更新家长与教师的育儿理念，推动家园合作的科学发展。其次，教师要不断提高自身修养，阅读相关书籍，向专家请教，和有经验的教师探讨，勤于反思。教师只有不断地丰富自己，才能做好家园合作的工作，提高家园合作的质量。再次，家长要深度参与幼儿园活动，主动作为。家长要做有心人，把孩子在家的行为习惯记录下来，针对孩子的问题和教师进行探讨、评价，制订相关培养目标，寻求最适宜的教育方法。

5利用家庭网络双通道，保证及时沟通

借助互联网的拓展沟通渠道，开设一个连接孩子和小学的双通道网络，在线与家长沟通交流，及时解决家长在幼小衔接过渡中面临的问题，从改变家长的态度开始，分享自己的观点和建议，并选择相关的教育经验文章发送给父母，家长借此明确幼小衔接的过渡任务，最终实现家园之间的有效互动。

结语

综上所述，幼小衔接教育并非一朝一夕可以完成的，而良好的幼小衔接教育成果，也不能够单方面依靠幼儿园，家长在其中需要起到配合的责任和义务，这样才能够促进幼儿平稳过渡到小学生活中，而不至于影响学习效果。在实际教学过程中，教师、幼儿园以及家长之间，需要有意识地形成良好的合作关系，在教学开展的过程中，能够时刻保持沟通，及时根据幼儿情况制定和调整教学方案，鉴于幼儿园与小学教育的差异性，为了引导幼儿顺利平稳度过适应期，使其快速适应小学阶段的学习和生活，教师要从家园合作共育出发，双方达成教育共识，形成一致性的育人理念，明确双方教育的职责，借助幼儿园和家庭两大教育主体的合作，不断提升幼小衔接教育的效果。

参考文献

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[2]蔡芳婷.幼小衔接过程中家园校合作共育的困境与路径[J].豫章师范学院学报,2022(03).

[3]郭慧.浅论幼小衔接过程中的家园合作共育的有效方法[J].中华志愿者,2022(02).

[4]卢静.探析幼小衔接中的家园合作共育策略[J].智力,2022(15).