姓名：程程

1、性别：女

2、出生年月（具体到月份）：1990.10.17

3、民族:汉

4、籍贯（需具体到市/县）：吉林省白城市镇赉县

5、学历：本科

6、职称：主管护师

7、职务：护士

8、研究方向 ：手术室护理

9、科室：手术室

10、单位 ：北京大学首钢医院

11、邮箱 ：[e-mail]

12、邮编：100144

13，单位级别：三级医院

多媒体技术在手术室护理教学中的应用效果分析

王思亮  程程通讯作者

北京大学首钢医院  北京 100000

【摘要】目的：讨论及研究多媒体技术在手术室护理教学中的应用效果。方法:本次研究的起始时间为2022年4月份，截止时间为2023年6月份，参与研究手术室护士的数量为40名，分成参照组和实验组，参照组时间范围为2023年1月份至2023年3月份常规带教，护士数量为20名，实验组的时间范围为2023年4月份至2023年6月份，护士数量为20名，多媒体技术，分析两组护士的理论知识和和技能操作成绩。结果:实验组护士的教学成绩高于参照组护士，P<0.05，组间差异存在。结论：在手术室护理教学中开展多媒体技术，可以提高手术室护士的理论知识和技能操作成绩，提升教学质量，值得提倡。

【关键词】多媒体技术；手术室护理教学；应用效果；

国家卫生健康委明确指出，培养“临床实用型护理人才”为核心目标。对新入职护士提供规范化培训属于当前护理管理工作的重要内容，将信息化技术融入到培训当中是当前护理管理者关注的重点。手术室的工作特点和其他临床科室差异大，设计一种良好的培训方法有助于护士对新工作环境的融入[1]。随着信息化技术的不断发展及移动互联网设备的普及，为新媒体辅助教学提供了便利。手术室作为重要医疗场所，工作实践性强、无菌要求高，因此手术室的护理技能带教要求也更高。当前传统的教学模式无法有效的适应当前的护理教学。随着当前教学改革的完善，多媒体的技术被逐渐应用于临床教学当中。详见下文：

1 资料与方法

1.1一般资料

参与本次研究手术室护士的数量为40人，时间为2022年4月份至2023年6月份，年龄在20岁~38岁,平均年龄为23.70±2.66岁,有女护士35名，男护士5名。N0~N1护士3名，N1护士12名，N2级护士20名，N3级护士5名。分析所有护士的各项资料，显示P>0.05；具有可比性。

1.2方法

参照组的手术室护士提供传统的带教模式，由带教老师进行讲授，模拟操作示教，跟台操作等[2]。实验组的手术室护士提供多媒体教学，具体包括：1、为提高教学成果，科室在4月份成立多媒体教学小组，5月份完成资料的收集，确定精髓，确定计划。3、制定录制视频的项目，小组成员通过工作的业余时间，历时5个月，录制了8个设备安装拆卸简单故障排除视频，1个双人心肺复功操作视频，4个新手术配合视频，建立了存有688道手术室专科考试题的题库。4、采用录制视频存放在公共平台上，随时供大家翻看带教老师在重点、疑点、注意事项等节点进行分析、讲解，并反复播放，提高学习的印象，若护士对课程中的问题存在疑问时，可以通过现场互动的模式进行讨论，提高护士的理解力[3]。5、模拟操作，在开展手术室护理带教期间，通过虚拟现实技术，对手术室当中的护理操作提供模拟指导，提高护士对理论知识的掌握度，做好虚拟实践。引导护士在护理理论知识融入到手术室护理当中[4]。6、所有教学内容完成后，引导护士参与手术室专科考试，抽取688道题当中的部分题目，并由带教老师统一评分。

1.3观察指标

分两组手术室护士的理论考试成绩。

1.4统计学方法

本次研究所涉及到的护理人员所使用到的计量资料使用，检验通过t，本文所涉及的数据均通过SPSS21.0软件进行统计分析，P＜0.05 具有统计学意义。可以进行研究。

2  结果

2.1实验组手术室护士的考核成绩更佳，p<0.05。

比较两组护士的考核成绩(x±s)
组别	理论考试成绩	操作考核成绩
实验组	85.6±8.65	92.3±8.34
参照组	78.2±6.40	86.5±5.76
t	10.268	7.954
p	<0.01	<0.01

3  讨论

手术室护理教学，作为手术室护理工作的重要环节，是培养优秀护理人才的重要环节。传统的带教模式为带教老师在课堂上讲授，该种方式简单，信息量大，但缺点也较为突出，过于偏重于理论学习，对实践涉及过少，护士的理解和接受力受到影响，护士获得知识过于被动。手术室护理工作对实践操作要求较高，在传统带教期间，实践是该种教学模式当中的短板，而如何提高手术室护理教学质量，满足护理的实践需求，选择合适的带教模式十分重要[5]。

当前多媒体技术具有广泛的应用，在手术室护理教学期间加入多媒体，一改以往传统手术的教学方式，在原有面对面授课的基础上在公共平台上传视频，让大家在休息时间翻看，巩固所学知识。该种教学模式摆脱了传统的填鸭式教学，变成了自主学习模式。护士可以随时翻看题库，完成练习，也可以进行在线考核，参考率可以达到100.00%；在公共视频的后台可以收到相关信息，教学组长，可以结合相关信息定期汇总，提高学习效率、质量。

综上所述，本文通过在手术室护理教学期间提供多媒体技术，提高了手术室护士的学习成绩，有利于提升其护理水平，具有广阔的应用前景。

参考文献

［1］赵凤英.多媒体技术在手术室护理教学中的应用效果分析[J].中国卫生产业, 2020, 17(16):3.

［2］邹林娜.多媒体教学在手术室护理带教中的实践[J].基层医学论坛, 2020, 24(30):2.

[3]赵加全,黎清青.多媒体结合情景模拟在手术室护理教学中的应用及对学生心理的影响[J].Psychologies, 2021, 16(10):8-null.

[4]苟凌燕.知信行模式在手术室护理教学中的应用——以无菌技术为例[J].中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生, 2023(011):000.

[5]王海平.多媒体教学结合情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用效果分析[J].重庆医学, 2022(S01):051.