信息化背景下初中英语阅读教学对学生批判性思维能力的培养研究

肖扬，周小莉

滁州学院外国语学院，安徽省滁州市，239099

摘要：当今是信息化时代，信息和知识是社会发展的宝贵财富，也推动了社会不断进步。在这种时代背景下，现代信息技术与英语教学相结合大大提高了学生的学习兴趣，提高了教学效率，增强了教学的拓展性和科学性，学生的学习积极性也有了很大提高。然而信息数据日新月异且真假难辨，此时，批判性思维的重要便显现出来了。例如运用批判性思维有选择地获取信息，并对其进行适当的分析，然后做出合理的决策。初中是学生发展的关键阶段，英语阅读课堂是学生培养批判性思维能力的一个重要平台。本文基于对初中英语阅读教学过程中学生批判性思维能力研究，对如何培养和提升中学生的批判性思维能力提出了建设性的意见。

基金项目：

1、信息化背景下初中英语阅读教学对学生批判性思维能力的培养研究——以滁州市实验中学为例，项目编号:S202310377128；          

2、滁州学院校级课程思政示范课程:《英语阅读》，(项目编号:2022kcsz008)

一.调研背景与选题意义

（一）调研背景

批判性思维在教育领域中日益显现其重要性，最早由美国教育学家约翰·杜威关于反省批判性思维的论述而起源。这一概念自20世纪初受到重视以来，经历了由理论到实践的转变。英语阅读教学不仅是语言学习的关键环节，也是培养学生批判性思维的有效平台。批判性思维的锻炼，旨在提炼信息的过程中，形成学生对英语文本深层次理解和反思的能力。这种思维能力被视为当前社会所需人才的核心素质，尤其与国家教育政策提出的“学生发展核心素养”息息相关，反映了教育理念的一大飞跃。因此，在英语阅读的教育过程中注重批判性思维的培养，可以促进学生的信息处理能力和自主探索精神，为培育未来人才奠定基础。

（二）选题意义

批判性思维是一种要求学生善于分析、判断、推理、权衡、综合等的逻辑思维能力和策略，同时也是创新思维的重要基础。学生只有具备了批判性思维能力，才会更加积极主动地思考并解决问题。在信息化的新时代里，批判性思维能力不仅是学生的核心素养之一，也是其必备能力之一。培养学生的批判性思维是现代教育理念的必然要求，也是提高学生综合素质和创新能力的必然途径。随着我国改革开放的不断深入，越来越多的国际信息进入国内，这对新时代学生的思维能力提出了更高的要求，这也是现代社会发展和进步的必然趋势。

二．调研方案设计

（一）调研目的

在当前信息化的时代背景下，教师能够更多地运用信息技术和智能硬件去实现信息化教学，而阅读又是促进批判性思考的有效途径之一。于此，团队在此次调研中共同前往滁州市实验中学，调查中学英语阅读教学过程中的学生的批判性思维能力。具体调查该校课堂教学的信息化水平和英语阅读教学模式，以此来探究学生们的批判性思维能力并提出相应的提升策略。在符合国家对于信息化教学的战略前提下促进学生个性化发展，提升学生的综合素质。

（二）调研对象

滁州市实验中学初二年级部分学生

（三）调研地点

滁州市实验中学，位于安徽省滁州市琅琊区

（四）调研内容

2023年7月，笔者抵达调研地点——滁州市实验中学，在该校教师的带领下来到初二年级中的部分班级。首先由笔者进行团队介绍并向调研对象详细讲解了此次调研活动的目的以及调查问卷的填写方式，接着便分发问卷。经过同学们的认真填写，笔者共回收了110份有效问卷。问卷回收后，笔者调查了其他班级英语教师在教学过程中使用智能教学设备的情况。该校的英语教师们也积极配合此次调研活动的开展，他们向团队介绍了个人英语教学的基本情况，并从学校的课程设置、师资力量等方面进行了详细介绍。该校英语教学组组长在总结过程中也表示学生英语学习过程中批判性思维能力确实十分重要。

经过统计整合数据并对调查结果的初步分析和相关讨论，笔者发现由于学生个人素养之间的差异及其他各类因素的综合影响，目前该校中学生整体的批判性思维能力处于初步发展阶段。

（五）调研方式

笔者选取该校初二年级的同学作为研究对象，采用问卷调查和实地访谈的形式进行实证研究。

（六）数据收集

本次调研采用了问卷调查法，通过线下发放问卷，共收到有效问卷110份，问卷的组成部分如下表所示。

表格2.6.1 问卷的组成部分

调查维度	调查内容	题目分布
教学的客观现状	课堂信息化程度、教学对批判性思维的引导程度	1、6、11
学生的主观认知	阅读理解能力、自主思考能力、个人理解因素		2、3、4、5、12
英语阅读教学的相关培养	阅读方法、思维能力、批判能力、综合思维	7、8、9、10

三．调研结果与讨论

（一）调研结果

1.调研对象班级英语课堂信息化程度

调查结果显示，绝大部分学生认为班级英语课堂信息化程度很好；小部分学生认为一般。由此可得，英语课堂信息化程度总体良好，为教师在英语阅读教学中培养并提升学生批判性思维能力提供了较好的前提条件。

图为调研对象对其英语课堂信息化程度的实际评价

2.初中生英语阅读中批判性思维的应用现状

从调查结果来看，大部分初中生能做到适当运用批判性思维进行英语阅读的深入理解，有意识地在阅读过程中进行思考问题、分析观点等；部分初中生的批判性思维能力处于中等水平；还有11.17%的初中生批判性思维能力较低，需要进一步引导培养。

图为调研对象在英语阅读中批判性思维的运用现状

3.英语教师在阅读教学中对学生进行批判性思维能力培养的教学现状

结合调研对象对教师在英语阅读教学过程中培养学生批判性思维能力的频率、引导方法等方面的评价得出以下分析：大部分教师会引导学生深入地思考和分析文本，教授一定的批判性阅读策略，注重培养学生个人的批判性思维和独立思考能力；部分教师会向学生强调批判性思维能力，引导学生分析文本中的逻辑、推理和假设，主要培养学生的批判性思维和判断能力；小部分教师引导学生解释观点和找出文本中的证据，主要培养学生对文本的理解和分析能力；但也包括对学生批判性思维能力培养不够重视的教师。

图为调研对象对其英语教师在阅读教学中培养学生批判性思维的水平的评价

4.调研对象对影响其批判性思维能力培养的因素的看法

通过对调研结果的分析，笔者发现大部分学生认为个人素质和教师的教学方法是主要影响因素，而学校的课时安排和考核制度、家庭教育背景和其他因素分别占61.36%、52.27%和15.91%。由此可见，在英语阅读中培养并提升批判性思维能力，需要学生、教师、学校及家庭多方面的共同作用。

        

图为调研对象对影响批判性思维能力培养的因素的看法

（二）讨论

通过对问卷结果的分析与讨论，笔者发现影响学生批判性思维能力的培养主要有以下几个方面：

学生个人素质的影响：学生个人素质对于其批判性思维能力的培养起着至关重要的作用。结合问卷调查结果以及实地访谈，笔者发现大部分学生缺乏正确的阅读动机和阅读策略以及独立思考的习惯，这导致其只会盲目地阅读，遇到问题时无法深入思考和进行批判性分析。

缺乏实际应用和训练的机会：初中生在批判性思维方面表现一般的主要原因之一是缺乏实际应用和训练的机会。传统教育模式注重知识传授，而缺乏培养学生批判性思维的机会。

传统英语阅读教学模式的影响：当前教育环境普遍存在注重知识输入而忽略思维能力的培养的问题。传统英语阅读教学过于注重词汇记忆和语法知识的学习，忽视了学生的批判性思维能力的培养，这使得学生的批判性思维能力得不到有效发展，长期如此，学生也就逐渐丧失了分析、评估和解决问题的能力。如果教师能在今后的阅读教学中尝试使用批判性阅读模式，有意识地对学生进行批判性阅读策略的训练，相信学生的批判性思维能力都将会有一定程度的提高。

家庭教育背景的影响：滁州市的经济发展水平相比很多经济发达地区还比较低，家长的文化水平也相对有限，对孩子们的学习能提供的帮助十分有限，尤其是英语这门学科，很多家长几乎不懂，所以在这一过程中起到的作用很小。

四.调研建议

通过此次调研，笔者对培养和提高初中生批判性思维能力提出以下建议：

培养学生的自主学习能力：通过培养学生的自主学习能力，激发他们的主动性和创造性。鼓励学生参与讨论和辩论，培养其深入思考和批判分析问题的能力。

加强实践性训练：为提升初中生的批判性思维能力，笔者建议增加实践性训练的机会。学校和老师们可以利用不同的场合机会组织学生参与辩论、案例分析、团队合作等活动，让学生在实际问题中运用批判性思维进行分析和解决。

改善传统的教育环境：当然，教育环境也需要改变。学校应该鼓励学生提出问题、质疑观点，并提供一个开放、包容的学习氛围，让学生敢于思考、表达和辩论。老师在教学过程中也可以进行这方面能力的渗透，不要一味追求教学进度。在学生通读文章之后，要求学生对文章进行分段，并归纳出各段的中心思想，逐渐从量变实现质变。

优化教学资源：新时代教育背景下，学校应积极开发或引进课程资源，为学生提供贴近生活、贴近时代的内容；培养学生利用图书馆、互联网等多种渠道和资源查找所需信息的能力。

多元化评估方式：传统的考试评估方式主要注重学生对知识的记忆和理解，而忽视了批判性思维能力的评估。笔者建议引入多元化的评估方式，如写作、小组讨论、项目展示等，以全面评估学生的批判性思维能力。

培养师资队伍：为了有效培养初中生的批判性思维能力，需要培养一支具备批判性思维教育理念和方法的师资队伍。学校应该提供相关培训和支持，帮助教师提升自身的批判性思维能力，并将其运用到教学实践中。除此之外，教师也应在阅读教学中逐步渗透优秀文化背景知识，不仅能够激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野，加深其对本民族的理解，增强世界意识。

五.结语

通过此次调研，笔者发现初中生批判性思维能力发展不足的问题主要集中在缺乏实际应用的机会、教育环境过于注重知识输入以及学生个人素质等方面。因此，笔者相应地建议培养学生的自主学习能力，加强实践性训练、改善教育环境和优化教学资源等。希望这些建议能够落到实处，进一步促进学生批判性思维的发展，提升他们分析问题和解决问题的能力。这样才能在未来进行更多更好的创新，将自身打造成为祖国发展需要的栋梁之材。

参考文献

[1]商坤. 基于批判性思维能力提升的初中英语阅读教学探究[J]. 英语广场, 2021, (36): 131-133.

[2]刘慧, 罗昊. 中学英语批判性阅读教学模式探究[J]. 吉林省教育学院学报(中旬), 2012, 28 (01): 113-114.

[3]方亚君. 初中英语阅读教学的反思与探新[J]. 宁波教育学院学报, 2010, 12 (03): 128-130.

[4]李中杉.初中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养研究[D].西南大学,2021.DOI:10.27684/d.cnki.gxndx.2021.001249.

[5]徐臣敏.初中英语阅读课堂教师提问类型与学生批判性思维倾向的相关性研究[D].延安大学,2020.DOI:10.27438/d.cnki.gyadu.2020.000462.

[6]刘慧,胡洋洋.浅论中学英语阅读教学中批判性思维能力的培养[J].山西师大学报(社会科学版),2014,41(S1):163-164.DOI:10.16207/j.cnki.1001-5957.2014.s1.027.

[7]龚桦. 初中英语课堂教学中批判性思维能力培养研究[D].福建师范大学,2019.

附录

滁州市实验中学英语阅读教学对学生批判性思维能力的培养研究

亲爱的同学们：你们好！首先感谢你们百忙之中填此问卷，本问卷旨在了解目前初中英语阅读教学中批判性思维能力培养的实证研究，所得资料仅用作研究之用，问卷采用无记名方式填写，问卷完全保密，对你们绝无任何影响，各问题无对错之分。你们的真实回答对我们的研究非常重要，敬请根据自己的真实感受回答。衷心谢谢你们的协助！

1.你认为本班英语课堂的信息化程度如何？[单选]

A.很好
B.一般
C.较差

D.几乎没有

2.在进行英语阅读前，你会查阅相关的背景资料为更好地理解文章打下基础[单选]
A.总是
B.经常
C.偶尔
D.从不

3.英语阅读中你会区分事实与观点，质疑文章所持观点的准确性、权威性和真实性[单选]

A.总是
B.经常
C.偶尔
D.从不

4. 在进行英语阅读的过程中，你会不断调整并修改自己对文章的预测[单选]

A.总是
B.经常
C.偶尔
D.从不

5.你在阅读英语材料时是否会主动思考文章的内容和观点[单选]

A.总是
B.经常
C.偶尔
D.从不

6.你认为英语教师在阅读教学中，有意识地启发诱导学生培养批判性思维能力的频率如何？[单选]

A.总是

B.偶尔

C.很少

D.从不

7.你认为英语教师在阅读教学中会有意识地指导学生抓住文章主旨和每段的主题句[单选]

1. 总是
   B.经常
   C.偶尔
   D.从不

8.你认为英语教师在阅读教学中会要求学生针对文章内容或观点表达出自己的观点[单选]

A.总是
B.经常
C.偶尔
D.从不

9.你认为英语教师在阅读教学中，培养学生对文本阅读的预测能力、写作意图的推断能力、文本内容的分析能力、陈述内容的质疑能力的程度如何？[单选]

1. 很好
2. 一般
3. 较差
4. 几乎没有

10.你认为英语教师在阅读教学中，会与学生当堂对文章观点进行推理、综合[单选]

A.总是

B.偶尔

C.很少

D.从不

11.在你的学习生活中，英语教师会引导大家进行批判性思考而不是一味接受文章中的内容或观点[单选]

A.总是

B.偶尔

C.很少

D.从不

12.结合上述问题及你个人的经历、看法，你认为哪些因素会影响学生批判性思维能力的培养？[多选]
A. 学生的个人素质

B. 教师的教学方法
C. 学校的课时安排和考核制度
D. 家庭教育背景