论师幼互动的重要性

徐燕

张家港市凤凰中心幼儿园 江苏省张家港市 215614  

在社会中，任何一个个体都不是单一、孤立的存在的，而是在与周围及环境的相互作用中存在和发展的，“社会是人们交互作用的产物”，“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”儿童不是单向的接受外界影响的，而是在与周围他人，特别是与父母、教师和同伴的重要他人的相互作用中不断发展。师幼互动作为其中的一个重要方面，对儿童认知、社会性、人格发展和心理健康都具有十分重要的影响。从世界各国教育改革发展的趋势来看，也日益强调对教育教学过程中的探索和研究，其中建立积极、适宜、和谐的师生互动是核心所在，也是我国各级教育改革在二十一世纪的重要任务。

教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上有效的。因此师幼互动的状况直接决定教育的效果。师幼互动是指发生在幼儿园内部的，贯穿于幼儿一日生活中的，幼儿园教师与幼儿之间的相互作用，相互影响的行为和过程。它是幼儿教育过程得以实现的必要条件。作为儿童人际互动系统中具有主导作用的一种互动，师幼互动即具有人际互动的一些共性，也具有有别于一般人际互动，特别是亲子互动和同伴交往的一些特性。主要表现为以下几个方面的特征：

一、师幼互动具有教育性

首先师幼间互动的目的就是为了促进师幼双方，特别是幼儿的学习、认知和社会性的发展。师幼互动的内容、形式多围绕这一目的及其相应的教育内容即知识、能力、社会行为和交往能力等的培养而展开。其次，师幼互动发生的情景具有多样性，它不仅发生在教育教学过程中，也广泛发生在日常生活，交往与活动中。教师在日常生活、活动中的一言一行及其对人、事、物的态度言行对幼儿具有潜在、巨大的榜样、示范性影响。再次，由于教师角色的特殊性，教师在幼儿心目中的特殊地位，其自觉或不自觉流露出对幼儿的情感期望与评价，直接影响幼儿的自我认识社会行为，师幼互动及其教育效果。幼儿常常以“教师是不喜欢我”，“老师认为我如何”作为判断自身行为能力和师幼关系的主要依据。正因为如此，有不少教师在教育实践中十分注意自身与幼儿的交往，注意自身言行，自觉利用幼儿的积极情感联系，期望影响幼儿，在积极的师幼互动中，更好的教育影响幼儿，促进幼儿的发展。

二、师幼互动具有交往性和连续性

在师幼互动中，一方面教师的行为对幼儿有很大的影响，因而往往是依据教师的要求来调整自己的行为的，另一方面幼儿的行为同样对教师产生很大影响，构成师幼影响的双向交往性。同时，师幼间的这种双向、交互影响不是一时的或间断的，而是连续的、循环的。教师要在师幼互动过程中，积极地调整自己的行为，从而有意识的营造与建构积极、适宜的师幼互动，达到良好的教育效果。

    三、师幼互动具有非一一对应性

与亲子互动不同时有互动，在更多的时候不是一对一的，而是一个教师与多个幼儿之间的互动。有可能出现教师与每位幼儿间有针对性的交流不够充分发挥，个别幼儿得到的关注相对不足，一些幼儿的特殊需要得不到及时满足等。教师在教育过程中，既要注意与一组幼儿的互动，同时有意识地与个别幼儿经常保持有效互动。

结合师幼互动性质的一般特点，我认为，在建构积极适宜的师幼互动中需要特别强调三点，及关注、参与和情感支持这三个方面是促使师幼双方积极互动和取得良好互动效果的重要保障。

首先，师幼双方特别是教师在师幼互动中保持关注是十分重要的。能否对对方的行为给予关注是师幼互动得以进行的前提和基础。任何行为如果得不到对方的注意和关注，其发挥作用的可能和作用都不会太大，在平时我们经常可以发现情绪十分不好，长时间游离与集体活动之外或存在突出的学习、交往生活等困难的幼儿，但教师却因为忙于教学，组织纪律等发现不了这些问题，更谈不上给予关注，幼儿长期受这种互动方式的影响，自然发展形成了低关注的互动行为倾向。

其次，深入有效的参与使师幼双方真正实现积极相互作用的前提。关注是师幼互动进行的基础，但仅有关注并不能保证师幼互动的积极有效，还需要教师和幼儿在关注基础上深入有效的参与。比如：指导幼儿画画，一些教师只是简单的告诉幼儿在这儿画或直接帮助幼儿画，缺乏针对性的具体的指导。另一些教师则只是自己一味讲解而无暇顾及幼儿的体会，使互动变成了单向的作用。甚至一些教师边指导边训斥幼儿等等。不少教师在指导中不注意策略和方法，甚至缺乏指导，同样影响了互动的有效性，在给予足够关注的基础上进一步深入，并且有效地相互参与和互动，对于积极适宜和有效的师生互动的实现是非常重要的。

同时积极、充分的情感支持和交流则是双方积极，有效互动的必要条件和有利环境，在积极的情感范围中，无论是教师还是幼儿更容易产生被支持感，互动的动机更强，而不良的情感氛围，则会使互动双方产生压力，相互疏远。特别是幼儿，由于其行为的自制力和有益性较差，受情绪的影情感影响更明显，在师幼互动中强调情感知识和交流的作用尤为重要

。

所以，在日常生活中建立积极、和谐的师幼互动，必须对关注、参与、情感支持和交流给予足够的重视，同时也要注意师幼互动中其他各方面的协调作用，以真正形成具有发展性，主体性和情感性的私有互动。