“以体育人”引领大学体育教学创新

张伟丽

鄂州职业大学，湖北  鄂州  436099

摘要：《2024年普通高等学校运动训练、武术与民族传统体育专业招生管理办法》的印发，标志着大学体育教学走向了高水平和高质量发展的快车道，也推动了大学体育学科育人的目标达成。尤其是“以体育人”理念融入大学体育教学过程中，大学体育教学创新优化得到了新的政策支持和理念支撑。文章结合当下大学体育教学案例，从体育知识加强输出、体育训练强势开展、体育文化巧妙融入三个维度探索了“以体育人”融入大学体育教学创新过程中的教育教学实施路径。

关键词：大学；体育教学；“以体育人”；教育创新

  “以体育人”强调的是体育教学过程中教师引导学生通过体育锻炼、体育运动、体能提升和体育基础知识学习达成身体素质和心理素质的同步提升，进而实现个人发展的“知行合一”，实现“德智体美劳”全面发展。高等院校教育教学改革以及高等院校体育相关专业招生管理办法的颁布，要求大学体育教师在体育教学过程按“以体育人”的教育理念创新优化，让大学生能够在“健康第一”“全面发展”的状态之下高水平、高质量学习体育知识和体育技能，推动大学生的可持续发展。

一、体育知识加强输出，夯实学生理论知识储备

作为一门以体育运动、身体锻炼、体能训练和体育技巧传授的学科，体育教学过程中不乏大量“团结拼搏”“力争上游”“遵守规则”的正确价值观、道德观和世界观，让体育教学过程借助体育基础知识输出实现了学生道德素养、人文精神、创新能力等多维度发展，即推动学生内心世界丰富、学习眼界拓宽和理论认知提升[1]。而且，“以体育人”引领大学体育教学创新的核心也在于借助一些体育基础知识教学，让学生能够在理论知识储备夯实的基础之上实现思想认知、个性特征以及情感价值的养成。故而，“以体育人”引领大学体育教学创新实施的过程中，大学体育教师需要合理规划教学内容，归纳总结体育理论知识脉络，将一些具有德育教育、思想教育、人文精神等元素的内容融入其中，让学生能够在夯实理论知识储备的基础之上实现道德素养提升、心理卫生健身、拼搏精神构建。

例如，因为高中阶段学习任务重以及高考压力大，大部分高中生在高中阶段参与体育运动和体育锻炼的时间较少，大部分高校中身体素质不好、身体肥胖的学生群体较多，对于体育运动和体育锻炼的积极性也不高。针对此，大学体育教师可以将大学体育教材中关于“体育健康的价值”“影响生理健康的因素”“大学生运动系统的特点和卫生”等内容筛选出来，归纳总结其中蕴含的与思想道德、行为习惯、健康心理、健康生理等相关的内容，进而在进行基础知识教学过程让大学生明白健康体魄、健康心理的价值，更明白养成良好运动习惯的意义所在。这样，学生在学习体育理论知识的同时，也对大学体育教学的理论知识产生了基本认知，并潜移默化提高了自身的行为习惯、心理健康水平等。

二、加强开展技能训练，赋能学生身体素质发展

结合《中华人民共和国体育法》中对“以体育人”的概念解析来看，“以体育人”关键在于借助体育竞赛、体育文化、体育锻炼等教育教学过程贯彻落实“立德树人”根本任务，有效推动体育教学质量提升、实现全民体育的目标。对于大学体育教学创新过程中“以体育人”的融入而言，大学体育教学创新需要将体育教学和德育教育进行完美融合，即借助学生体能训练、体质提升、体育技能学习等过程推动学生知行合一、身心同步发展，进而培养学生的运动精神、运动品质以及运动态度，让学生在身体素质发展的同时实现思想道德、精神内涵、人文思想的综合提升[2]。

例如，大学体育教学过程中，羽毛球项目是一项具有灵活性、轻便型的小型球类隔网竞技运动，对学生运动过程中的技巧性、灵敏度、韵律感等要求较高，且对培养学生的身体机能、脑手协调、心肺功能和耐力等具有重要意义。同时，羽毛球运动也讲求战术和技术，严谨的竞赛规则和裁判办法也能让学生在运动过程培养遵守规则、沉着果断和顽强拼搏的品质。大学体育教师可以在羽毛球项目教学过程着重通过“羽毛球运动技巧”“手腕配合技巧”“羽毛球战术”等技能训练提高学生的身体协调能力、运动耐力等，进而提高学生身体综合素养，让学生养成坚持不懈、勇于拼搏、持之以恒等良好思想道德，并感知羽毛球运动的人文内涵所在。

三、体育文化巧妙融入，以体育人实现全面发展

我国传统体育文化中有“天人合一”“和谐发展”“德行全面”“内外兼修”“身心并重”等内容，这是“以体育人”引导大学体育教学创新的核心所在。换言之，“以体育人”引领大学体育教学创新就是通过教育流程、教育内容、教育模式的创新优化让大学生的体育行为、体育认知、体育意志形成高度统一，进而实现“德智体美劳”全面发展[3]。具体来说，大学体育教师需要结合大学体育教学内容，将体育文化拆分重组巧妙融入其中，让学生能够在体育锻炼、体育知识学习和体育技能掌握的过程达成体育教学、德育教育相互融合相互推动的体育教学目标，让大学体育真正达成“以体育人”教育目标，助力大学生全面发展。

例如，大学体育篮球教学过程中，按照“以体育人”为导向实施教学，教师可以将篮球运动的观赏特征、变化特征、集体对抗特征等特点梳理出来，并确定以体育文化传输、德育教育融合等将篮球技能、篮球战术、篮球文化等涵盖进入。这样，学生在学习“传球技能”“投篮技能”“战术知识”等过程就能感知到团队协调、身体协调、团队精神等体育文化内涵，进而提取体育文化思想和体育精神内涵，真正实现个人成长和个人发展。

结束语：

“以体育人”实现了体育教学和德育教育、人文教育、思想教育等多维度的融合，推动了体育教学的创新优化，也实现了全民健身的国家发展战略。大学体育教学创新过程中“以体育人”的引领，让大学体育教学流程和教育内容得到了变革，推动了大学体育教学高水平和高质量的发展，实现了大学生的全面提升。因此，大学体育教师充分结合大学体育教学内容，遵循“以体育人”的理念积极开展教育创新和教育优化，成为大学体育教学改革的必然选择。

参考文献：

[1]刘虎，常子健，秦振翼.以体育人铸牢中华民族共同体意识——以西北民族大学为例[J].西北民族大学学报(自然科学版)，2023，44(01):36-39.

[2]李晓明.大学体育课程思政建设体系实施路径[J].黑龙江科学，2022，13(23):118-120.

[3]程一军，樊晓飞，徐家萍等.建设大学体育“金课”:理论遵循、内涵特征与实践策略[J].体育科学研究，2022，26(06):87-92.