中等职业学校班主任能力发展的研究

任福鹏

张家口市职业技术教育中心    075000

摘要：随着我国职业教育的发展，中等职业学校的教育地位日益凸显。班主任作为中职学校教育管理的重要力量，其专业能力的发展对于提高教育质量具有重要意义。然而，当前中职班主任专业能力不足的问题日益凸显，影响了职业教育的高质量发展。因此，将分析中职班主任专业能力不足的原因，以期为提高中职班主任队伍素质提供参考。

关键词：中等职业学校；班主任；能力发展；策略

引言

中等职业学校班主任是学校教育管理的重要力量，他们在学校教育活动中发挥着不可替代的作用。随着我国职业教育的发展，中等职业学校班主任的角色和职责日益凸显。因此，将从中等职业学校班主任能力发展的重要性进行分析，以期提高人们对班主任队伍建设的重视。

1中等职业学校班主任能力的发展的重要性

中等职业学校班主任能力的发展有助于提高学生管理水平。班主任是班级管理的第一责任人，具有较强的组织管理、沟通协调和突发事件处理能力，能够确保班级稳定、和谐发展。在学生管理过程中，班主任要关注学生的思想动态、学习状况、心理健康等方面，从而为每个学生提供个性化的关怀与指导，促进学生全面发展。中等职业学校班主任能力的发展有助于提升教育教学质量。班主任是教育教学活动的组织者和实施者，具有较强的教育教学能力，能够根据学生的特点和需求，制定合适的教学计划，引导学生主动学习，提高教育教学质量。此外，班主任还要关注教学方法的改革和创新，掌握现代教育技术，以适应职业教育的发展需求。中等职业学校班主任能力的发展有助于促进家校合作与沟通。班主任是学校与家庭的纽带，具有较强的沟通协作能力，能够搭建家校共育的平台，促进家长对学校教育的参与和支持。通过家校合作，班主任可以更好地了解学生的家庭背景，为学生提供更加全面、个性化的关怀与指导，提高学校教育效果。中等职业学校班主任能力的发展有助于增强职业指导能力。班主任是学生职业生涯规划的引导者，具有较强的职业指导能力，能够帮助学生了解自己的兴趣、特长和职业需求，制定合适的职业规划。在中等职业教育阶段，班主任要关注学生的就业和创业能力培养，为学生提供切实可行的职业发展建议，助力学生顺利走上职业道路。中等职业学校班主任能力的发展有助于弘扬师德师风。班主任是学生道德观念的塑造者，具有较强的师德师风，能够以身作则，为学生树立良好的榜样。在教育教学过程中，班主任要坚守职业道德，关爱学生，严谨治学，为学生的成长提供良好的道德环境。

2中职班主任专业能力不足的原因

2.1学校管理因素

（1）管理制度不完善：部分中职学校在班主任选拔、培训、考核等方面缺乏完善的管理制度，使得班主任在教育教学工作中难以发挥自身专业能力。（2）培训机制不健全：中职学校对于班主任的专业培训不足，缺乏针对性的培训内容和有效的培训方式，导致班主任专业能力提升困难。

2.2教师个人因素

（1）学历和专业素养：部分中职班主任的学历和专业素养不高，导致他们在面对复杂的教育教学问题时，难以运用专业知识和技能解决问题。（2）工作经验不足：年轻班主任在工作经验方面存在不足，缺乏应对各种突发状况的能力，影响了其专业能力的发挥。（3）职业规划不明确：部分中职班主任对于自身职业规划不明确，导致他们在提升专业能力方面缺乏动力。

3中职班主任能力发展策略

3.1提升班主任专业素养

在实际工作中，新入职的班主任可以将所学的教育理论融入到课堂教学中，关注学生的个性化需求，采用灵活的教学方法，以提高教学效果。同时，运用教育心理学知识，了解学生的心理特点，引导学生树立正确的人生观和价值观，促进其全面发展。在班级管理方面，班主任可以运用所学知识，制定合理的班级规章制度，营造良好的班级氛围。通过组织丰富多彩的活动，提高学生的团队合作意识，培养他们的综合素质。此外，班主任还应关注学生的心理健康，及时发现和解决心理问题，为学生的健康成长提供保障。为了进一步提高班主任的工作能力，学校可以定期组织专业研讨会、讲座和实地考察等活动。在这些活动中，班主任可以分享自己的工作经验，学习他人的优秀做法，不断提高自己的教育教学水平。通过与其他班主任的交流与合作，班主任们可以相互学习、共同进步，为学校的教育事业贡献力量。

3.2加强班主任与学生、家长和学校的沟通协作

在家访和家长座谈会中，班主任可以深入了解学生的家庭环境、生活习惯和心理状态，从而更好地把握学生的成长需求。同时，家长也可以借此机会了解学校的教育理念和管理方式，为家庭教育提供有益的参考。这种互动有助于增进家校之间的信任和合作，为学生的健康成长创造良好氛围。此外，班主任还可以通过加强与家长的沟通，及时了解学生在家庭和学习中的表现，以便针对性地开展教育教学工作。同时，家长也可以积极参与学校的教育活动，共同推动学生的全面发展。这种紧密的家校合作有助于提高学生的综合素质，培养他们成为有责任感、有爱心、有竞争力的优秀人才。在心理辅导方面，班主任应关注学生的心理健康，及时发现和解决心理问题。为了提高学生的心理素质，可以开展一系列心理健康教育活动，如心理讲座、心理沙龙等。同时，鼓励家长关注孩子的心理健康，学会与孩子沟通，共同营造一个和谐温馨的家庭环境。

3.3营造氛围，引导班主任自主发展

学校还需建立健全的评价机制，以激励班主任不断提升自身专业能力。这种评价机制应注重过程性评价，既要考核班主任的理论学习成果，也要关注其在实际工作中的表现。通过定期对班主任进行专业能力测评，对其专业发展进行动态跟踪，以便及时发现并解决问题。此外，学校还需搭建平台，让班主任在教育教学实践中锻炼和提升自己。例如，鼓励班主任参与教育科研活动，分享教育教学经验；组织班主任参加各类学术交流会议，拓宽其视野；提倡班主任与同行开展合作交流，互相学习，共同进步。在此基础上，学校还应关注班主任的心理健康和职业素养。定期开展心理健康教育培训，帮助班主任掌握心理辅导的基本技能，以便更好地关注学生的心理健康；加强班主任职业道德教育，培养其敬业精神，使其始终坚守教育事业的神圣使命。

3.4完善班主任激励机制

首先，合理提高班主任的工资待遇，使其在物质生活中得到保障。这一举措旨在让班主任在辛勤工作的同时，能够获得与之相匹配的报酬。这样的改革不仅能够激励班主任更加努力地工作，还能够提升他们在社会中的地位，使他们的付出得到应有的尊重。其次，为班主任提供更多的晋升机会，激发其工作积极性。在教育系统中，晋升机会的增加意味着职业发展的可能性，这对于班主任来说无疑是一种强大的激励。通过提供更多的晋升机会，教育部门希望能够吸引更多的人才投身于班主任工作，同时也让现任班主任看到自己的职业前景，从而更加积极地投入到工作中。再次，对表现优秀的班主任给予表彰和奖励，提高其荣誉感。这一举措的目的是为了表彰那些在岗位上做出突出贡献的班主任，让他们感受到自己的价值。同时，这种荣誉感也会激励他们在今后的工作中更加努力，为我国教育事业贡献更多力量。

河北省职业教育科学研究“十四五”规划《中等职业学校班主任能力发展的研究》（JZY22008）”

结语

综上所述，要提高中等职业学校班主任的能力发展，需从多方面入手，如加强岗前培训、加强家校沟通协作以及提高班级管理能力等。只有综合运用这些策略，才能使班主任更好地履行自己的职责，为学生的全面发展提供优质的教育服务。

参考文献

[1]蒋菊,胡海建.我国班主任专业化成长的归因与见证[J].内蒙古师范大学学报,2019,(08).

[2]黄正平.班主任专业化论纲[M].南京:南京大学出版社,2019.