人工智能背景下民办高校外语教师信息素养现状

张慧丹

（广州华立学院 广东广州 511325）

[摘要] 人工智能赋能外语教学是外语教育教学研究的热点。作为高等教育的重要组成部分，民办高校外语教师的信息素养现状亟待研究。本研究采用问卷调查方法，调查广东省、福建省、湖南省、江苏省、浙江省共10所本科高校共100名外语教师的信息素养。研究结果表明，民办高校外语教师具备一定的信息素养，具有较强的信息意识和信息伦理，但信息知识和信息能力亟待提升。该研究结果，能为提升外语教师信息素养提供数据支持，期望能为助力外语数字化建设。

[关键词]  外语教师 信息素养 人工智能

基金项目 广州华立学院2021年校级科研项目 人工智能背景下民办高校外语教师信息素养发展研究（项目编号:HLXY-2021-SK-14)的研究成果

一、引言

   2023年2月13－14日，主题为“数字变革与教育未来”的世界数字教育大会在北京举行，旨在推动教育数字化转型升级，人工智能赋能外语教学成为外语教育教学研究的热点。大数据、人工智能对外语教师提出新的要求，外语教师面临转型升级的困境。人工智能背景下高校外语教师信息素养现状亟待研究。

二、国内外研究现状

   Paul Zurkowski（1974）提出的信息素养，指人们利用信息知识和技术解决问题的能力。高校教师信息素养指教师应用信息技术获取、整合、处理信息及解决问题并用于教学和自我发展的能力（林聪，2016；王涛涛，2017）。2021年3月，中国教育部颁布《高等学校数字校园建设规范（试行）》，指出教师的信息素养包括信息意识、信息知识、信息应用能力、信息伦理与安全，明确提出提升教师信息素养的要求，建成新型数字校园。

国外学术界较早关注教师信息素养的培养，制定了相应的标准和框架。国内学术界关于外语教师信息素养的研究，主要集中于调查外语教师信息素养的现状（李丹，2020）、指出存在的问题（贺春英，潘春英 & 刘丽萍，2015）及提出解决的对策（张卉，2017）。然而，现有研究局限于某个地区高校外语教师的信息素养（李颖，2015），或局限于高职高专外语教师信息素养的现状，缺少对民办高校外语教师信息素养发展的关注。因信息化发展程度可能存在地区及年龄差异，已有研究结果难以推广。

随着人工智能的发展，翻转课堂、混合式教学等新型教学模式进入高校，计算机辅助教学成为外语教学的新趋势，iSmart、批改网等被广泛运用于外语课堂，这无疑对高校外语教师的信息素养提出了新的要求。民办高校是高等学校的重要组成部分，民办高校外语教师是否具备应有的信息素养、能否将发展信息素养与自身的专业发展联系起来等问题亟待探讨。

三、研究方法

回顾高校教师信息素养现状研究，问卷调查法是最常用的研究方法。笔者以广东省、福建省、湖南省、江苏省、浙江省共10所本科高校的外语教师为研究对象，围绕民办高校外语教师信息素养的现状进行问卷调查，包括：民办高校外语教师已具备哪些信息素养、民办高校外语教师信息素养发展的路径及成效等。

结合前期调查和文献研究，经由项目组反复讨论与修改，研究团队设计了调查问卷。问卷共分为三部分，第一部分为受访者的个人信息，包括性别、年龄、学历、职称、教龄；第二部分调查受访者的信息素养现状，包括信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理；第三部分主要调查受访者提高信息素养的途径。问卷共发放100份，回收率达95%，符合问卷调查的要求。

四、研究结果

(一) 基本信息  

   受访100位民办高校外语教师中，男教师占18％，女教师占82％；50－60岁的教师占3.8％，30－40岁的教师占30.38%，30岁以下占39.24%；博士占3.33％，硕士占81.01%，学士占12.66%；副教授占17.72%，讲师占44.3%，助教占37.97%；教龄15年以上的占22％，10－15年的占10％，5－10年的占20％，5年以下的占48％。

（二）信息素养现状

表1 外语教师的信息意识（%）

题目	非常同意	同意	一般	不同意	非常不同意
1、我觉得外语教师学习信息知识非常重要	58.23	37.97	3.8	0	0
2、我时常关注教学大纲和教材信息	32.91	49.37	16.46	1.26	0
3、我会定期学习信息素养相关资源，浏览云教学等相关网站	24.05	43.04	27.85	5.06	0
4、我能主动汲取外语教学相关信息知识	26.58	51.9	20.25	1.27	0
5、我熟悉信息素养的具体内涵	8.86	44.3	40.51	6.33	0
6、我经常参加信息技术相关的讲座	7.59	22.78	50.63	16.46	2.53
7、我经常参加提升信息素养的教研活动	7.59	32.91	43.04	16.46	0
8、我能利用信息化手段搜索外语教学与科研相关的信息	17.72	48.1	30.38	3.8	0

从表1可以看出大部分外语教师有较强的信息意识，会定期浏览云教学等相关网站，能用网络等搜索外语教研信息，汲取外语教学相关信息知识，但只有一半左右的教师熟悉信息素养的内涵，只有40%左右的教师经常主动参加信息素养的教研活动。

表2 外语教师的信息知识（%）

题目	非常同意	同意	一般	不同意	非常不同意
1、我能熟练使用办公软件，如word、Excel、ppt	43.04	45.57	11.39	0	0
2、我了解信息检索方面的知识	30.38	46.84	21.52	1.26	0
3、我能熟练掌握网页制作	13.92	17.72	26.58	27.85	13.93
4、我能熟练使用SPSS、Citespace等软件对信息数据进行处理	6.33	11.39	30.38	30.38	21.52
5、我能熟练使用计算机程序语言	6.33	12.66	26.58	25.32	29.11

从表2可以看出，大部分受访教师掌握基本信息知识，超过50%的受访教师能熟练使用普通办公软件、了解信息检索相关知识，但较少外语教师掌握网页制作、SPSS、Citespace、计算机程序语言等信息知识。

表3 外语教师的信息能力（%）

题目	非常 同意	同意	一般	不同意	非常不同意
1、我会获取、处理所需要的信息	20.25	58.23	18.99	2.53	0
2、我能借助多媒体进行教学	37.97	50.63	11.40	0	0
3、我能熟练使用数据处理软件进行数据分析	16.46	34.18	37.97	10.13	1.26
4、我能熟练使用音频和视频处理软件	21.52	36.71	39.24	2.53	0
5、我能熟练建设微课、慕课、微信公众号	12.66	29.11	49.37	8.86	0
6、我能在课堂上使用数字化外语教学资源辅助教学	17.72	40.51	40.51	1.27	0
7、我能借助智慧教学平台设计外语教学内容和活动	17.72	35.44	44.31	2.53	0
8、我能操作和使用外语技能培训的教学服务平台和教辅软件	16.46	41.77	39.24	2.53	0
9、在外语教学中，我能在教学实践中应用翻转课堂和线上线下混合式教学等多元教学模式	17.72	37.97	41.77	2.54	0

从表3可以看出，绝大部分受访教师掌握获取处理信息和多媒体教学，超过一半的受访教师能处理音视频、能借助智慧教学平台设计教学，并能在课堂上使用数字化教学，能运用翻转课堂和混合式教学模式。但受访教师使用数据处理软件的能力较弱，一般占37.97％，不同意占10.13％，非常不同意占1.26％。

表4 外语教师的信息伦理（%）

题目	非常 同意	同意	一般	不同意	非常不同意
1、我了解知识产权的重要性	41.77	37.97	20.26	0	0
2、使用信息时我会遵循知识文化与信息传播的伦理道德	44.3	36.71	18.99	0	0
3、我在获取信息时能分辨出良好的信息知识	41.77	36.71	21.52	0	0
4、教学过程中我会强调信息安全和道德行为规范	41.77	35.44	22.79	0	0
5、我了解并能遵守与信息活动相关的法律法规	44.3	39.24	16.46	0	0

从表4可以看出，绝大部分外语教师具有较高的信息伦理，了解知识产权的重要性，了解并遵守信息相关的法律法规和信息安全规范。

（三）提升途径

在提升信息素养的途径方面，83.5%受访教师参加学校组织的信息素养相关培训，76％参加教师信息素养的讲座、学术交流活动，86％上网自学提升，另有部分受访教师表示参加的培训不够系统。

五、结语

本研究从信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理四个方面，调查了民办高校外语教师的信息素养，结果显示外语教师具备一定的信息素养，其中信息意识和信息伦理较强，信息知识和信息能力信息能力仍需完善。基于该研究结论，未来应对高校外语教师开展系统的信息素养培训，并把信息素养纳入教师考核体系；此外，应针对民办高校外语教师信息素养的现状开展实证研究，并通过建立模型进一步分析民办高校外语教师信息素养的影响因子，以完善高校外语教师信息素养研究。

参考文献

[1]Zurkowski，P． G． The Information Service Environment Ｒelationships and Priorities［J］． National Commission on Libraries and Information Sciences，1974( 21) ．

[2]林聪.“互联网+”背景下的高校信息素养及构成［J］．黑龙江高教研究，2016( 8)．

[3]王涛涛.“互联网+”背景下高校教师信息素养培育[J].中国成人教育,2017,(09):146-149.

[4]Association of College and Research Libraries (2015), Framework for Information Literacy for Higher Education, available at: www.ala.org/acrl/standards/ilframework.

[5]贺春英,潘春英 & 刘丽萍.(2015).高校外语教师信息素养现状调查及培养策略研究. 大庆师范学院学报(03),132-137. doi:10.13356/j.cnki.jdnu.2095-0063.2015.03.037.

[6]李丹.(2020).SPOC模式下高校外語教師的信息素養研究.《东北亚外语论坛》编辑部.(eds.)东北亚外语论坛（2020年第三季度论文合集）(pp.95-100).

[7]李颖.(2015).地方高校外语教师信息素养现状及培养策略探究. 长春师范大学学报(05),138-140. doi:CNKI:SUN:CCSS.0.2015-05-042.

[8]张卉.(2017).高校外语教师信息素养发展现状与未来. 宁波广播电视大学学报(03),107-112. doi:CNKI:SUN:NBGB.0.2017-03-021.