小学英语教学中核心素养的培养策略研究

周燕

江永县源口瑶族乡学校  邮编：425405

摘要：核心素养培养在教育改革的趋势下，已然成为小学英语教学工作的重点内容，需要教师对核心素养培养加强重视。传统课堂模式受限于思维和方法的不足，教师不能正确引导学生完成知识学习的同时，获得具有针对性的能力培养，不利于核心素养成长。本文以核心素养为导向，探究核心素养主要内涵，分析小学英语教学助力学生素养成长的重要性，思考有效实现核心素养培养目标的小学英语教学方法，并提出建议以供参考。

关键词：小学英语；核心素养；培养策略

前言：核心素养成长与学生英语知识学习、思维能力提升等有着紧密的联系，教师进行课堂教学指导，可以从核心素养培养角度切入，配合教学方法方面的创新，有效改进教学模式。以针对性教学模式作为基础，精准解决以往课堂教学缺乏互动，没有体现学生主体性优势等问题。同时正确履行身为小学英语教师的职责，为学生综合能力成长打下基础，落实好新课标等文件要求。以此助推教育事业健康发展，深度践行教书育人思想，将学生培养成为优秀青少年。

一、英语核心素养的主要内涵

英语核心素养的基础在于语言能力、文化意识和思维品质等几个方面，其中语言能力是英语学科的基础，包含着听、说、读、写、看几点内容，关系着文化意识与思维品质、学习能力等成长。优秀语言能力可以帮助学生学会使用基础知识完成语言表达，正确表述出自身的观点，能够传递价值观念和情感。同时针对性实施语言能力培养，可以有效带动学生文化意识的提升，对中外文化有更深入的体会，增强优秀文化认同感。以此学会为人处世，成为优秀的社会人才，形成逻辑思维和创新思维，助力思维品质提高。

二、小学英语教学中培养核心素养的重要性

（一）优秀素养与学习效率相关联

进行小学英语核心素养培养教学工作，能够使学生获得优秀的英语基本素养，学会自主学习和独立思考。并从基础能力锻炼过程中，得到学习能力的增强，让学生学习英语知识的效率逐渐提高，改变以往课堂灌输式传授知识的不足之处。根据学习能力、学习兴趣和学习习惯多方面的增强，驱使学生主动参与到课堂学习，预习、复习与实践英语基础知识，学会运用知识到语言表达，从基础层面做好教育教学方案优化[1]。以此体现小学英语教学价值，促进学生综合能力不断发展。

（二）核心素养可以助力语言表达提高

基于核心素养培养的目标，教师深入改进课堂教学方法，能够使小学英语课堂更加侧重于实践与探究，有助于带动学生思维能力和语言表达能力等提升。通过基础层面的对话训练，以及进一步的阅读锻炼、写作训练，使学生获得更好的实践平台，逐渐学会英语知识的运用。以此做到核心素养快速成长，促使学生各项基本能力增强，形成优秀的语言能力与思维品质。

三、以核心素养培养为目标开展小学英语教学工作的措施

（一）加强知识基础传授的方法优化

教师进行小学英语教学，以核心素养培养为基础，践行教师育人根本要求，可以改变以往的教学思维方式，从基础知识传授方法方面优化，提高学生知识学习效率。依靠融合问题设计等手段，激起学生英语知识学习动力，体现其课堂主体性，改变以往英语课堂没有充分调动学习积极性的情况。以此精准增强学生的学习效率，快速理解基础的单词、短语和句型等内容，进一步增强课堂教学质量，为核心素养培养打下基础[2]。

通过结合疑问引导等手段，教师进行“Unit 4 Can you write in English?”单元知识教学，以“Can you write in English”句型使用为目标，设计“Can you clean up the trash with a broom?”问题。依靠问题推动学生积极参与到课堂学习，思考、探究回答问题的方式，进一步认识到英语知识应用到口语表达中需要注意的事项。

（二）重视结合多种方法强化课堂体验

融合个性化教学的思维，教师改变小学英语教学方法，是有效培养学生核心素养的基础，需要加强教学方法运用的重视。通过多种课堂体验增强对思维相结合，使学生可以充分感受到学习英语知识的乐趣，增强知识学习效率，学会与同学合作、探究。从基础层面的合作交流，到互动式阅读学习多方面深入，做到有效激发学生学习动力，让其获得更多知识同时，独立思考能力和文化意识等得到针对性强化。

利用结合多种教学方法思维，教师从学习体验增强的角度切入，以单元知识“Unit 6 What’s Anne doing?”内容为指导，设置“对话复现”的合作型课堂学习项目。运用项目式学习思维与合作学习思维的融合，引导学生充分融入到课堂，实践应用“basketball”“What’s...doing?”“He/She is...”等基础知识，完成与同学的对话训练。从根本上获得基础知识理解，体验到不同形式的学习乐趣，学会与同学交流、合作。

（三）利用游戏化思维培养学生学习兴趣

指导学生学习英语知识，培养优秀核心素养，单纯的讲解、灌输，并不足以满足其成长需求，需要做出针对性的创新，充分融合游戏化思维。实际开展小学英语课堂，教师可以根据学生乐于参与游戏活动的天性，设计各种互动性的游戏活动，让其在游戏中提升学习体验，正确理解各种基础知识，学会思考问题。并将多种文化元素融入到课堂，对学生实施创新能力、文化意识等培养

[3]。

以学生天性为导向，教师进行“Unit 7 Today is Saturday.”单元知识传授，可以设计特定的游戏活动。通过“文化分享问答”小游戏，由教师提出引导问题，让学生结合一定的文化理解，完成问题回答。从“Sunday”“Friday”等日期不同活动内容中正确认识中外文化。

（四）根据基本能力锻炼活动增强核心素养

开展小学英语教学助力学生核心素养成长，只有课堂学习的指导不足以体现小学英语教学价值。教师为了达到核心素养培养目标，促进学生综合能力全面发展，应该积极融合多种活动实践的引导，让学生参与到课外活动中，完成思维能力、文化意识和创新能力等培养。根据“Unit 10 He has two feet.”单元内容，设计“寻找童年具有代表性的物品并介绍给同学”的活动主题。依据活动内容推动学生积极参与到生活观察，回忆给自己提供乐趣的物品，以作文的形式描述和展示，进一步将英语课堂知识运用到语言表达，体现小学英语教学育人价值。

总结：基于小学英语教学工作的改变，对学生实施核心素养培养，能够有效带动其学习效率和思维能力等方面的提高。教师为进一步实现教育育人的理念，落实好新课标文件要求，应该积极优化基础知识传授方法，结合多种课堂引导方式增强学生学习体验。并通过融合游戏化思维不断培养学习兴趣，运用个性化的能力锻炼活动，助力学生语言表达能力、知识运用能力等增强。从而快速传授英语知识同时，改变以往局限于知识传授的情况，完成核心素养培养。

参考文献：

[1]崔宇娟.关注阅读能力，培养核心素养——小学生英语阅读能力培养策略[J].校园英语,2022,(51):135-137.

[2]赵银.立足核心素养探讨小学英语与信息技术的深度融合[J].小学生(中旬刊),2022,(12):67-69.

[3]蒲红燕.学科核心素养导向下的小学英语教学实践探析[J].读写算,2022,(35):108-110.