信息技术2.0与高中政治教学的深度融合

王晔

濉溪县孙疃中学    235121

摘要：思想政治是高中阶段教学计划当中的重要组成部分，也是引导学生思想意识、培养学生核心素养的重要途径。本文从信息技术2.0的理念和积极价值出发，就当前高中政治课程的教学现状进行了分析，深入挖掘其中存在的负面问题，并提出了几点针对性的优化措施，以期提高高中思想政治课程教学效果。

关键词：信息技术2.0；高中政治教学；优化策略

1信息技术2.0背景下高中政治教学现状

1.1难以突破重点与难点

重点知识和难点知识的讲解始终是高中政治教学的关键，但高中政治学科本身含有大量的内容，若要对其进行集中的借鉴难度较大，而反复的巩固又会影响课堂的教学效率和质量。这导致教师和学生都难以在短时间内突破知识重点与难点。

1.2课堂气氛沉闷

课堂氛围是学生知识学习情绪的外化，一方面受到教师教学方式的影响，另一方面则受到学生学习态度和学习兴趣的影响。在传统的教学模式下，多以灌输式教学为主，学生大都是被动接受知识。同时，政治学科本身也存在大量需要记忆的内容，学生少有思考和讨论的机会，只是机械式地学习，造成了课堂氛围沉闷，不利于学生对知识的剖析以及深度学习。

2信息技术2.0与乡村高中政治教学的深度融合

2.1利用互联网提高学生的参与程度

教学活动应该是一个教与学相互关联，二者相辅相成的过程，但是，在传统的教学模式中，教师注重“教”，忽略了学生的“学”，这就导致了学生不能主动的参与到课堂教学中，学生缺少主动参与意识和主动参与能力。随着新课程的不断深入改革和发展，越来越多的教师已经意识到传统教学模式的这个弊端，随着互联网在教育领域得到越来越多教师与学生的认可，为教师的教学带来了更多的便利，在一定的实践中也取得了成效。

例如，我在讲授高中思想政治人教版必修四《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》一课时，因为我国的传统文化涉及面广，有很多可以讲解的内容，但很多教师为了按照教学进度完成教学任务，不得不在讲解的过程中对一些传统文化进行删减，这就导致了在有限的时间内教师很难将这节课的内容讲的丰富多彩。针对这个问题，我将班级中的学生分成几个小组，然后按照教材中介绍的四类传统文化对每个小组进行划分，让每个小组选择一个主题，利用课余时间在互联网上收集和整理资料，小组学生之间可以建立微信或者是 QQ 的讨论群，将自己收集以及整理到的材料发到讨论群中，最终经过小组成员的讨论确定一个发言稿，然后在课堂中每个小组选出一名代表，来分享自己小组的研究成果。利用这样的教学模式，学生可以充分利用互联网的优势获取到更多的信息，有利于提升学生的政治综合素养。

2.2研发多元化教学方法，逐步提升融合效果

实际上能够推进信息技术2.0实现融合的教学方法有很多，教师应在教学过程中不断深入思考、加强研究，创设出多元化的融合方法，逐步提升融合效果。比如，教师可以结合翻转课堂的教学方法，将课程当中即将学习到的知识通过视频的方式录制下来，并配合教学课件上传至线上教学平台，让学生在课下提前打卡预习，如此就可以在上课之前了解即将讲解的知识，正式上课时也就能更快地理解教师的教学意图。教师还可以在线上教学平台当中开设“评论区”，让学生在视频下方自由表达自己对知识的见解或者疑惑，教师通过对这些“评论”的整理，就能指导学生的学习痛点，进而促进教学质量及教学效率的双重提升。此外，教师还可以借此建设政治教学资源库，将课上课下用到的优质资源全部上传至平台当中，学生可以根据自己的需求在线上随时随地查找自己所需的学习资料，可以借助互联网技术打破时间及空间的限制，从而为学生提供更完善的教学服务。

 例如，我在讲授人教版高中思想政治必修一《中国特色社会主义的创立、发展和完善》一课中，围绕中国特色社会主义发展历程展开，以掌握中国特色社会主义在中国应用成功的原因作为教学重难点。我在教学这部分内容时，将特色社会主义发展历程相关知识以微课的形式展示给学生，让学生对教学内容有一定初步了解，为后续学习做铺垫。

2.3信息技术2.0和活动型课堂教学深度融合

随着科学技术和经济的不断发展，网络化和信息化时代的到来给人们带来了很多便利，也深深的影响着社会的各个领域。在教育领域，为教学提供了新的物质基础，为活动型学科课程教学提供了丰富的教学资源，因此，活动型学科课程教学可以借助信息技术开展。互联网拥有大量丰富的材料，教师可以运用互联网的这些资源激发学生学习本门课程的兴趣和积极性，利用丰富的资料，使课堂教学更加有活力，变得充实有趣。把信息技术和活动型学科课程教学融合起来还可以拓宽教师的教学思路，在网上学习借鉴其他优秀教师的教学设计，弥补自己的不足，积累更加丰富的经验，以提高高中思想政治课堂的教学实效，更好的完成教学任务。

例如，我在讲授高中思想政治人教版必修一《伟大的改革开放》一课时，采用了信息技术2.0和活动型课堂教学深度融合教学模式，首先，我通过多媒体播放视频《中共十一届三中全会的召开》，为学生创设议学情境。其次，让学生在平板一体机上绘制出改革开放的时间轴，标注出重大事件，并概括总结改革开放的3个阶段。最后，让学生结合自己家庭生活的变化，说说改革开放让我们的生活发生了哪些突出变化?这节课借助信息技术2.0和活动型课堂教学深度融合，让学生理解改革开放的意义，增强对我国社会主义社会制度的认同感，达到有效培育学生政治认同素养的目的。

结束语

综上所述，在信息技术2.0背景下，高中政治课程应在原有教学模式的基础上进行转型升级，将信息技术、设备及资源有效融合在教学的全过程中。教师需要意识到自身认知上的偏差，及时转变思维方式，积极探索和应用互联网信息技术，提升自己对于技术的理解和运用能力。

参考文献

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[2]李梁.思政课教育教学与信息技术高度融合的思路和构想[J].中国高等教育，2017，(24).

[3]赵丹丹. 高中政治教师信息化素养提升的路径探析 [J]. 理论观察, 2017, (07): 165-167.

王晔

1979年05月，女，安徽省濉溪县，大学本科