关于初中英语阅读教学的探讨

吴艳

广西北海市合浦县山口中学536122

摘要：新课标的推出对我国的教育改革产生了深远的影响。因此，随着素质教育的不断落实和健全，各科目教师都应按照学科核心素养的要求组织教学。对于初中英语教学来说，阅读教学是渗透学科核心素养的重要教学环节。英语教师应明确核心素养的重要作用，结合教学现状，在组织阅读教学活动过程中，有针对性地提出相应的策略，重点引导学生提升语言能力及独立思考能力。

关键词：初中英语;阅读教学;探讨

引言

随着新课标的全面推行，初中英语的教学目标与任务也发生了一系列变化，要求教师结合新理念做好学科教学创新。在阅读教学中，教师需要突破传统教学理念的枷锁与束缚，提高学生参与阅读教学的自主性，优化学生的阅读体验，使得学生在英语阅读中收获更多知识。通过引入深度学习理念，可以显著提高英语阅读教学的效果，拓宽学生的阅读视野。但基于深度学习的初中英语阅读教学也具有一定的专业性。

1初中英语阅读教学的重要性

（1）提高英语素养.初中英语阅读教学能够帮助学生积累词汇、语法和句型，提高学生的英语基本功。通过大量的阅读，学生可以了解不同类型的文章，培养良好的语感和阅读速度。这些素养对于学生未来的英语学习和工作具有重要意义。（2）丰富知识储备.阅读是获取信息、拓展知识的重要途径。初中英语阅读教学使学生接触到各种英文文章，包括文化、科技、历史等多个领域。这有助于丰富学生的知识储备，拓宽视野，培养跨文化交际的能力。（3）培养思维能力.阅读过程中，学生需要运用批判性思维对文章进行分析、判断。这有助于培养学生的逻辑思维、创新能力和独立思考的能力。此外，阅读还能锻炼学生的记忆力，提高他们提取信息、归纳总结的能力。（4）提升英语应用能力.阅读教学使学生在实际语境中运用英语，提高他们的英语应用能力。通过阅读，学生可以了解英语国家的文化、风俗和习惯，为今后的国际交流打下坚实基础。（5）促进英语学习兴趣.兴趣是最好的老师。初中英语阅读教学通过选择适合学生阅读水平的材料，激发学生的学习兴趣。当学生在阅读中感受到乐趣，他们会更愿意投入到英语学习中，形成良性循环。（6）提高写作能力.阅读教学有助于学生学习优秀的写作技巧和表达方式。通过模仿和借鉴，学生在写作时可以运用更丰富的词汇和句型，提高写作质量。

2当前初中英语阅读教学中存在的问题

2.1学生英语学科核心素养发展缓慢

初中阶段学生的认知能力较强，教师可采用更加新颖、灵活多变的教学方式开展教学。然而，在初中英语阅读教学中，阅读任务难度大，阅读活动单一枯燥，学生只是被动地接受阅读知识的灌输，这使得学生的课堂参与度低，阅读兴趣不高，进而导致学科核心素养发展缓慢。

2.2传统英语教学模式限制学生语言能力和学习能力的发展

受应试教育模式的影响，大部分初中英语教师仍然习惯采用传统的教学理念和教学方式，即教师带着学生阅读、教师指定学生回答问题的过程。而采取小组合作探究、情境创设等教学方式较少，使得整个课堂基本上以教师为主，生生互动和师生互动未能得到很好的体现，这就极大地限制了学生合作能力与学习能力的发展。此外，有些教师只是让学生机械式地阅读大量的文章，使得学生的英语阅读兴趣较低，语言能力发展缓慢。

2.3教学评价方式滞后

在现阶段初中英语阅读教学中，教师通常会结合学生的阅读成果进行主观评价。这种评价方式具有较高的效率，但是忽视了学生的主体地位，并且很难从多个角度评判阅读教学成果。不仅如此，教师直接评价的过程中，很难充分保证评价过程与结果的公平性。当学生阅读成果得不到真实评价的时候，他们很容易产生负面情绪，不愿意参与到英语阅读中，最终导致英语阅读教学难以取得预期成效。

3关于初中英语阅读教学的探讨策略

3.1采用问题引导模式，促使学生深度思考

深度学习要求教师调动学生参与阅读教学的积极性，结合阅读文本主动思考，实现思维的延伸与拓展。基于这些考量，教师可以采用问题引导模式，通过层次性问题对学生进行指引，促使学生在英语阅读过程中有更多收获。教师在具体设计层次化问题的时候，需要深耕阅读文本素材，明确阅读文本的主要内容，梳理阅读文本的故事脉络。接着，教师结合文本主题、事件内容等元素，设计可以体现文本关键信息的阅读问题，引导学生带着问题进行文本阅读，提高英语阅读效率。

3.2转变引导观念，丰富阅读形式

由于初中生已经掌握了一些英语词汇与英语语法，具备了自我阅读与自主学习的能力，教师需要以此为基础进行深入探究，并完善教育教学工作。在传统教育教学观念中，教师注重引导学生学习阅读内容，训练读写技巧，包括以重复性读写、自主诵读、抄写英语单词等方法，来加深阅读印象。所以，在“双减”背景下，教师应该改变传统的教学思想与教育方法，丰富英语阅读形式，为学生带来直观的阅读体验，增强英语课程教学的趣味性，减轻学生的学习压力与课业负担。因此，可以通过丰富英语阅读课堂形式，利用多媒体设备来培养学生的英语阅读能力，基于初中生群体的学习兴趣，当学生喜欢上阅读之后，教师所开展的阅读工作会变得越来越顺畅。教师可以借助多媒体设备，为学生创造良好的阅读氛围，创新英语阅读模式，创建阅读情境。

3.3探索教材，挖掘素材

教师自身的专业素养还体现在对文本内容的正确把握方面。在备课过程中，教师应有目的、有计划地将德育渗透于教学过程的各个环节。教师科学利用教材文本内容，挖掘其中的德育资源，是对学生进行德育渗透的关键。在平常的阅读教学中，很多教师更关注学生对英语知识点的掌握，忽视了对主题语境、主题意义的探究，这样就很难在课堂中进行德育渗透。对于教材的把握，教师应做到“在基于教材的同时高于教材”。首先，教师应在研读新课程标准后，仔细钻研教材，将对语言知识的关注转移到对主题语境的探究上来，并深入挖掘其中的德育资源。新课程标准提出，教师要以语篇研读为逻辑起点，开展有效的教学设计。

3.4引导学生积极参与阅读活动

积极参与阅读活动可以激发学生的阅读兴趣，使他们主动愿意去阅读。当学生对所读内容感兴趣时，阅读将成为一种愉悦的体验，从而促进他们主动探索、深入思考和主动学习。首先，教师可以创建一个支持性的学习环境，鼓励学生充分表达自己的观点和疑问。其次，还可以提供开放性的问题，鼓励学生发表个人见解，展示自己的思考过程，通过让学生分享他们的想法和观点，教师能够激发学生的思维，促进深入的阅读和讨论。此外，教师还可以使用多媒体资源，激发学生的兴趣和参与度。例如，教师可以利用视频、音频或在线资源呈现与文本相关的内容，以吸引学生的注意力和积极参与。多媒体的使用可以提供丰富的语境和情感体验，帮助学生更好地理解文本中的信息。最后，教师可以引导学生参与角色扮演、剧场表演或书评活动等阅读相关的创造性任务。通过这些活动，学生能够更加深入地体验文本，发挥想象力和创造力，同时提高语言运用和表达能力。

结语

总之，初中英语阅读教学具有极高的重要性。它不仅能提高学生的英语素养，丰富知识储备，还能培养学生的思维能力和英语应用能力。因此，在初中英语教学中，教师应充分重视阅读教学，采取有效措施提高学生的英语阅读能力，为学生的长远发展奠定基础。

参考文献

[1]李莎莎.初中英语阅读教学中学科核心素养落实情况调查研究[D].延安：延安大学，2020.

[2]罗峰辉.论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].科学咨询（科技管理），2020.