高职舞蹈教育教学改革中多元智能理论应用研究

张云鹏

广东舞蹈戏剧职业学院 广东省广州市 510075

摘要 在我国教育事业不断发展的过程当中，较多的新型教育理论、理念出现，并在具体教育实践当中得到了广泛的应用。其中，多元智能理论是一种新的教育理论，对于学生的全面综合发展具有积极的作用，可以将此理论应用在高职舞蹈教学当中，以转变传统舞蹈教学存在的不足，切实提升舞蹈教育效果。在本文中，将就高职舞蹈教育教学改革中多元智能理论应用进行一定的研究。

关键词：高职舞蹈；教育教学改革；多元智能理论；

1 引言

在新的教育理念下，对于学生的全面素质培养具有了新的要求。在高职教学当中，舞蹈教学对于学生的艺术素养、身体协调能力具有较高的培养价值。长期以来，教师在教学方式方法上存在着较为传统、枯燥的情况，所获得的教学效果较为有限。在此情况下，则可以将多元智能理论引入到课程教学当中，帮助学生在多元智能学习下获得全面综合的发展。

2 多元智能理论

在多元智能理论中，认为人的思维方式、认知方式是多样化的，每个人都具有包括身体运动、音乐、空间、语言与数理逻辑等相关智能，体现出了人的综合性。在高职舞蹈教学活动中，教师则可以将多元智能理论引入到教学当中，以此在对舞蹈理论体系起到丰富作用的同时，使学生能够以积极、主动的方式参与到个性化学习当中，切实提升学生的舞蹈专业水平。在该方式在应用当中，教师也需要关注好教学动态和学生的学习情况，在充分掌握学生心理、思维、情绪的基础上对教学方式进行及时的调整和优化，在发挥多元智能理论价值的情况下，在教学主题基础上构建形成对应的教学情境，通过多样化课堂教学、课外实践活动的实施，强化学生的身体素质、节奏感与空间感知等能力，切实提升舞蹈教学效果【1】。

3 多元智能理论下的高职舞蹈教学策略

3.1 强调智能开发

在舞蹈教学活动中，学生的肢体表达是其中的基础。在高职舞蹈教学活动中，不同学生的舞蹈基础、个性特点不尽相同，教师在教学中也将面临难以把握教学进度与内容的情况。在舞蹈教学中，教师可以将多元智能理论引入到其中，在对舞蹈项目中基础身体运动智能开发的同时，也做好学生其他智能的开发。在教学活动中，可以通过相应教学情境的创设，帮助学生更好的开发、运用多元智能。在课堂教学当中，教师要将学生作为教学当中的主体，将舞蹈动作知识细致的传授给学生。为了能够激发学生的学习积极性，教师还需要在理论教学的同时，结合多元智能理论优化教学方式。如在学习民间舞时，教师可以将此舞蹈的地域特征、所处区域的文化讲授给学生，从道具、服装配备上做好与舞蹈之间的匹配，帮助学生能够充分感受到舞蹈对应民族的风格情调和文化气息，在此氛围下，为学生播放对应的舞蹈音乐，充分结合学生的感、听与学，将原本单一的教学活动实现对学生学习积极性的转变，调动学生的学习情感，使其能够更为深入的学习舞蹈动作，并在课下积极主动的寻找舞蹈对应的文化知识，同时实现学生多项智能的开发【2】。

3.2 加强实践教学

舞蹈课程与普通课程相比，具有更强的实践性。对于学生的技术能力、知识结构来说，其不仅在课堂专业学习上具有表现，且需要通过多种途径、渠道的应用帮助学生获取更多的实践机会，以此较好的满足高职院校舞蹈人才培养目标。在实践教学当中，教师可以从舞台表演、课程实践与舞蹈教学方面实施，为学生提供足够的表演与比赛机会：第一，在学校内部，可以为学生设置实践教学环节，每个学期都设置实践音乐会，帮助学生将舞蹈学习同舞台进行有机的结合，在舞台中检验自己的学习效果，同时使学生表现出更强的求知欲望和学习创造性，在发现问题后寻找解决问题的方法；第二，要提供具有较高艺术含量的演出、赛事机会。在舞台表演实践中，学生的角色、地位将发生变化，学生也将成为舞蹈活动当中的主体，能够在舞台表演当中积累丰富的经验；第三，做好校团结合，可以同大型艺术团体进行合作，共同为学生进行舞蹈教学，共享教学资源，帮助学生有更广的知识面学习舞蹈知识，增强信息量，帮助学生在实践活动当中提升自身的各项能力【3】。

3.3 做好研究创新

在多元智能理论当中，对于创新型人才的培养也具有积极的推动作用。在具体舞蹈教学活动中，要通过系列活动的开展对学生的研究、创编与创新能力进行提升，使其在学习当中能够按照举一反三的方式学习、掌握知识，并实现相关知识的利用，将客观知识实现对主观能力的转变，以此达到学以致用的效果：第一，要组织做好学术研究工作。可以安排学生参与到教师研究课题当中，如在调研、采风活动中发挥作用；第二，可以在日常教学活动当中注重培养学生的学习主动意识，如可以在班级当中定期针对近期学习的舞蹈知识、动作进行总结与评价等，通过相应活动对学生的创编能力进行提升，使学生参与到舞蹈编导活动中，使其在创新实践、编排能力上具有良好的表现。

3.4 优化课程结构

在高职舞蹈教学活动当中，其目标即是为社会培养集教育、表演、编导等方面结合的全面型人才，在教学中注重培养学生的应用能力和综合能力。在以往舞蹈专业的课程设置中，在课程结构、课程设置与人才培养目标上存在模式化的情况，没有充分满足学生的成长发展需求，也将因此影响到学生的社会适应性，在人才构成的平衡性、全面性方面存在不足。在多元智能理论背景下，则可以从以下方面做好课程优化改革工作：第一，要丰富通识课课程。对现阶段课程设置中忽视表达、理论知识的体系构架进行转变。结合高职学生特点，在课程设置层面要适当加大文化课、素材课与舞蹈编导课程的比重，使学生通过学习能够丰富自身的理论知识，转变以往舞蹈教学中单一追求提升舞蹈技艺的情况；第二，要结合地区实际发展具有特色的舞蹈课程，体现出舞蹈专业的应用性，在把握地区文化特色的基础上，体现出地区舞蹈的丰富内涵和底蕴，做好舞蹈课程同文化间的结合，创编更多具有浓厚地域特色的舞蹈作品

【4】；第三，在设置课程目标时，要将人格发展、内涵发展作为重点目标，在做好学生教育的同时，将培养舞蹈文化人才作为发展目标，使其在舞蹈的表现、传承方面具有良好的综合能力。要培养好学生的文化内涵，增强其创新能力和综合素养，使其在具有扎实基本功的同时，在文化底蕴、创新能力上也具有良好的表现。

4 结束语

可以说，在新的社会发展背景下，对于人才的综合素质培养具有了更高的要求。在高职教学活动中，舞蹈是一项针对学生综合素养进行培养的课程，对于学生的整体发展具有重要的意义。为了能够切实满足教学要求，教师则需要将多元智能理论引入到课程教学当中，深刻把握多元智能理论概念，以此为基础做好舞蹈教学改革活动，切实提升舞蹈教学的质量与效率。

参考文献

[1]韩阳.高职舞蹈教育教学改革中多元智能理论的应用[J].戏剧之家,2023(10):147-149.

[2]王博.高职舞蹈教育教学改革中多元智能理论的应用[J].中外企业家,2020(01):170.

[3]贾岚.高职舞蹈教育教学改革中多元智能理论的应用探讨[J].大观(论坛),2020(11):63-64.

[4]赵佳妮.课程思政视域下高职院校舞蹈专业教学的实践路径[J].教育理论与实践,2022,42(27):62-64.