刍议基于学习任务群的小学语文教学实践

宣莹

江苏省苏州市吴中区宝带实验小学

摘要：随着新课程标准的深入推进，对于小学语文教学而言，“以教为中心”到“以学为中心”的转变，是当前教学的重要变革趋势，需要教师能够立足于学生发展，在遵循学生身心发展规律中把握教学课程，通过落实“学习任务群”的重点，促进语文教育的深入改革。本文通过分析学习任务群理念下，结合小学语文课堂教学，注重各方面整合，促进学生核心素养培养，能够进一步通过情境教学，引导学生在实践活动中获得良好的学习体验，并转变传统的评价方式，促进学生在学习任务群实践中良好发展。

关键词：学习任务群；小学语文教学；实践策略

引言：《普通小学语文课程标准（2022年版）》中具体提出学习任务群的理念，明确了其教学目标要求：“以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升文学素养。若干学习项目组成学习任务群”。这一新策略和新实践，在小学语文教学中的应用也产生了重要的作用。因此在小学阶段的语文教学中，结合学习任务群理念，对于小学语文教学实践而言，需要创新方法和优化内容，促进学习任务群的落实能够取得较好的成效。

一、学习任务群理念下小学语文教学概述

学习任务群始终需要坚持以学生为中心，通过中心任务，结合丰富的学习项目，通过对于学习情境创设以及学习内容和学习方法的把握，丰富学习资源，进一步引导学生提升语文素养，能够通过这个方式。促进学生提升综合素养，这雅漾的任务项目教学实践，也成为学习任务群理念语文教学的必要条件。在学习任务群之中，学生自主学习的地位被充分肯定，能够进一步促进学生发挥自主作用，在小学语文教学中也越来越重视起语文核心蒜用能够作为教学重点，引导学生深入思考和学习。另外，在学习任务群理念下，能够促进学生在结合教材和教学实践感语文学习的魅力。通过教师在教学中创设丰富的情境，结合丰富的学习资源，能够引导学生更好的体验和表达，能够促进学生更好的学习发展。此外，通过在学习任务群理念下对于小学语文教学中语文的实践性的把握，能够结合教材课文的主要特点，在注重学生听说读写的过程中促进学生综合能力的提升和发展。在此过程中，学生在学习任务群理念的教学活动中促进审美能力的提升和更好的感受文学形象，培养语文的核心素养。小学语文教学中实践学习任务群本身具有其深刻意义，对于语文价值和学生自主学习都具有重要价值。目前，基于学习任务群的语文教学，不光是当前新课程标准下语文核心素养培养的重要手段，也是当前教学深化改革的重要抓手。教师也应当在学习任务群理念在语文实践中迎接挑战，不断优化创新，促进小学语文教学实践学习任务群理念，能够取得积极的成效，共同促进语文学习走向新方向。

二、基于学习任务群的小学语文教学实践策略

（一）深入挖掘整合语文教材内容

在学习任务群理念下的小学语文教学，学习任务和学习内容以及学习资源作为至关重要的开展核心，基础来源于语文教材课文。这就需要教师需要在语文教学中紧扣语文教材，以部编版小学语文教材为例，教师要在学习任务项目中，具体以小学语文教材内容作为主要抓手，集中解读和挖掘分析语文课文，能够根据课文的单元整体设计，针对教学目标和培养核心素养的要求，分析文本内容，进而在教材中能够提炼出合理的学习主题，为学习任务群在小学语文教学中的实践奠定了基础。

（二）创设积极的任务情境

在学习任务群理念下，需要教师针对课文中的人学习任务中的单元主题以及语文要素进行深入把握，结合学生在知识能力以及思维情感的需求特点，基于学习任务群理念对于教学进行精心设计教学目标。在目标引领下，能够充分结合学生的学习规律，在语文学习中设计丰富的任务情境。包括语文教学实践中的生活化情境、文本语境、交际情境等形式，促进学生在文学作品中加深对于语言文字的文学欣赏和评价能力，在学习任务群实践中促进学生语文核心素养的培养[1]。

（三）巧妙设置合理的学习任务

结合学习任务群理念，需要教师针对教材文本的语言和形象进行解读，才能够够通过学习任务进一步促进语文实践有科学合理的载体。首先教师需要明确学习项目理念，设置多个子任务，才能够逐步促进学生在综合性和实践性的焦旭中促进学生能够更好的参与进语文教学中去。以部编版小学语文四年级现代诗《绿》为例，在小学语文教学中教师可以引导学生进行分析诗中“绿”的内涵作为任务之一。通过配合音乐朗读和范读《绿》全文，学生能够够首先感受“绿”蕴含的生命的内涵，并进一步体会作者的情感变化。在这样满是“绿”的画面描述中，教师接下来引导学生设计下一个学习任务，结合现实生活中见到的“绿”，思考“你眼中的绿”。进而最后设置课堂的总任务，从“初见绿”到对于绿的兴奋和欢喜，结合诗歌中的绿的画面，产生共鸣的内心情感，体会绿意和欣喜之情。

（四）筛选适合的学习资源

在小学语文教学中，针对学习任务群下的小学教学实践需要充分注重对于学习资源把握。学习资源不光是语文学习的重要内容，也是语文学习的重要途径。教师需要注重对于教学资源的整合，以及对于课外资源的拓展。针对不同学段的小学生能够选择不同的适合学生的学习资源，结合教材充分注重对于学生语言、情感以及主题的探究领悟，能够更好的促进学生结合丰富的学习资源，提升文学欣赏水平和表达能力。对于学习任务群下学生文学审美素养提升和在小学语文教学中注重学生的人文素养培养具有重要意义。例如在小学部编版语文《富饶的西沙群岛》学习中，主要介绍了西沙群岛的美丽富饶和地理位置，教师要结合相关教学资源，促进学生对于作品的审美感受和对于优美的语言的鉴赏，通过“漂亮的珊瑚、蠕动的海参、成群结队的鱼……”引导学生深度学习。西沙群岛美丽的景象使学生印象深刻，教师应当结合课内的学习资源以及课外的学习资源，向学生们引入“什么是群岛？”这一概念，四面环海的叫做岛屿，而一群岛屿就是课文所说的“群岛”。同时，巧用多媒体，结合中国地图，向学生们展示西沙群岛的位置，深化学生印象，配合课外关于海岛、海底的相关图片和视频，引导学生深入课文思考和感受，热爱祖国的大好河山。通过学习任务群理念在小学语文教学中的具体落实，基于小学语文教材中的学习资源拓展，更好促进学生的文学素养提升

[2]。

三、结束语

总而言之，学习任务群作为一种新策略和新方法，承载语文教学重要任务的理念，需要在实际教学中深入分析内涵，通过对于在实际教学中创设合理的教学情境以及注重教学过程的总结评价，能够将现实生活情境与文学情境的交融，总结经验注重教学任务群下语文要素的把握，能够更好的促进语文教材中文学作品的文学欣赏和文学评价以及文学创作的启发，对于语文教学改革推进具有重要意义。

参考文献：

[1]何捷.基于学习任务群的小学语文教学实践[J].小学教学参考,2021(13):1-5.

[2]李周萍. 漫谈学习任务群视域下的小学语文教学实践[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——社会形态 基础教育论文集.[出版者不详],2022:1638-1640.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.047930.