《朝花夕拾》导读策略研究

李家英

重庆市綦江区三江中学

摘要：在初中语文教学中名著阅读非常重要，名著可以对学生的精神世界进行滋养，提高学生的审美意识与文学素养。然而，对于初中学习阶段的学生，他们的学习任务比较多，难以拥有足够的时间深入阅读与学习名著。所以注重语文教师要为学生提供阅读方法、阅读技巧的指导，注重对名著内容的有效整合与归纳，让学生可以高效学习。基于此，本文主要是针对《朝花夕拾》导读策略进行研究，以此为有关研究的顺利展开提供理论参考。

关键词：《朝花夕拾》；导读策略

引言：新课标对初中学生的阅读能力、阅读数量等方面的要求比较明确，学生要制定具体的阅读计划，投入到多种类型读物的阅读活动中，每学年需要阅读两部或者是三部名著。然而，目前的学生在名著阅读中存在着畏难的心理，也存在着无序化阅读，造成名著阅读效果与质量不高。因此，目前的语文教师要注重对学生的引导，保证导读的顺利展开，让学生可以深入阅读与探索，提高学生有效阅读的质量。

一、预设知识，加强背景铺垫

在《朝花夕拾》导读过程中，教师要向学生介绍鲁迅先生的背景，他的作品将当时的社会矛盾、人民苦难充分反映出来。学生通过对背景内容的了解与掌握，能够更好地理解鲁迅先生书中的观点以及情感等。通过背景内容的讲解，教师能够帮助学生更好地理解作者的写作意图，将作品当中所表达的情感体现出来。如此一来，学生通过了解与学习鲁迅先生的生平和时代背景，能够全面理解鲁迅先生在《朝花夕拾》中想要传达的信息和实际情感。

例如，在导读过程中，教师要简要的介绍鲁迅先生的家庭背景、求学经历以及在文学领域的成就。在此以外，教师还要提及鲁迅先生在创作《朝花夕拾》时所经历的生活状态和内心世界，进而让学生可以充分理解鲁迅先生的写作动机，将学生的学习积极性与主动性调动出来。

二、主题思想，注重结构解析

《朝花夕拾》由十篇散文组成，每一篇都有其独立的主题和思想。教师在导读过程中，要引导学生重视主题内容之间存在的实际联系，掌握作品的结构安排。通过分析鲁迅先生如何将看似零碎的生活片段串联起来，让学生深入理解与掌握鲁迅先生的思想深度与写作风格。对于文学作品而言，主题思想至关重要，而结构则是表现主题的重要手段。教师通过对《朝花夕拾》的结构解析，引导学生了解鲁迅先生是如何表达情感与展现主题内容的。

例如，在导读过程中，教师应指引学生关注每篇散文的结构特点以及主题思想。如，教师在讲解《狗·猫·鼠》的时候，要指引读者分析鲁迅先生是怎样通过对比狗、猫和鼠的特点来表达他对社会现象的讽刺和批评。与此同时，教师也要分析鲁迅先生是怎样把看起来没有关联的素材内容连接起来的，将其独有的叙事风格充分体现出来。

三、深入剖析，注重象征隐喻

在《朝花夕拾》的导读过程中，教师要注重对该作品的深入剖析，重视象征和隐喻。在《朝花夕拾》当中，象征与隐喻的手法让此作品非常深刻与含蓄，在一定程度上实现了作品丰富性。在具体的导读活动中，教师要引导学生积极主动的投入到该作品的学习中，让学生掌握象征与隐喻的用法，了解与掌握《朝花夕拾》的深层次含义，让学生掌握该作品的内涵和深度。

例如，在导读活动中，教师要引导学生深入剖析《朝花夕拾》，充分掌握象征与隐喻等手法，如，以《无常》为例，鲁迅先生通过对无常形象的描述，将社会当中正义和公平的缺失体现出来。教师在导读教学中，通过深入剖析这些象征和隐喻的运用，学生能够更深入地理解鲁迅先生的写作风格和思想深度。

四、持续引导，有效拓宽阅读

学生在阅读与学习《朝花夕拾》时，教师要进一步的引导学生，以帮助他们对作品进行更深入的理解和研究。通过这样的引导，组织读书分享会或者是研讨会等活动，不断鼓励学生由不同的角度理解与分析作品。通过持续引导的方式，帮助学生对《朝花夕拾》进行更深入的理解和研究，可以激发学生的阅读兴趣和研究热情，也加强学生之间的合作、交流和互动。

例如，在导读过程中，教师要鼓励学生对《朝花夕拾》进行分析，由社会、文化以及历史等角度出发，将《朝花夕拾》中所反映的时代背景和文化心理体现出来。与此同时，通过《朝花夕拾》的阅读，让学生参与到拓展阅读活动中，顺利的展开读书分享会，让学生共同对《朝花夕拾》进行理解与分析，让学生学会欣赏《朝花夕拾》，提高学生的文学作品欣赏能力。

结束语：

综上所述，《朝花夕拾》作为鲁迅先生记录自己成长历程的记录，许多人物都曾出现在他的生活里，在该名著的美丑、善恶体现中，人物整合、表达思想整合等都非常重要。由此分析，教师要注重对学生的导读，将自身传道授业解惑的作用发挥出来，让学生通过阅读与学习《朝花夕拾》，可以领悟到：不应迷失自我，而是要珍惜，将自己心理的阴霾用阳光驱散掉。

参考文献：

[1]罗琰.整本书阅读教学的实施策略——以《朝花夕拾》阅读教学为例[J].教师博览,2023,(33):42-44.

[2]庞宝艳.在名著导读中提高学生语文核心素养的策略——以阅读《朝花夕拾》为例[J].语文教学之友,2022,41(03):13-15.

[3]黄艳艳.名著阅读的整合导读策略探究——以《朝花夕拾》为例[J].语文天地,2020,(29):50-51.