小学语文趣味教学方式探析

毕丹

龙岗区外国语学校（集团）新亚洲学校  广东 深圳 518100

摘要：趣味教学是一种基于学生兴趣和特点设计并注重互动和参与的教学方式。在小学语文教学中，通过创造愉悦的学习氛围和富有趣味的教学内容，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的语言表达能力和阅读理解能力。基于此，以下对小学语文趣味教学方式进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文；趣味教学方式；探析

引言

小学语文教学是培养学生语言表达和文学素养的重要环节。然而，传统的语文教学方式有时会显得单调和枯燥，难以引发学生的兴趣和激发学习的热情。因此，探索一种趣味化的小学语文教学方式，既能够提高学生对语文的兴趣，又能够有效地促进他们的语文学习和发展，具有重要的现实意义。

一、小学语文趣味教学的原则

小学语文趣味教学是一种以提高学生学习兴趣和积极性为目的的教学方法。在实践中，它需要遵循以下几个原则：适应性原则：小学语文趣味教学必须与学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好相适应。教师应该根据学生的实际情况，选择适合他们的教学内容和方法，确保教学内容既有趣味性又有教育性。多样性原则：为了激发学生的学习兴趣，小学语文趣味教学应该采用多种教学方法和手段，如游戏、故事、歌曲、表演等。这些多样化的教学方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。互动性原则：小学语文趣味教学应该注重师生、生生之间的互动。教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，提出自己的观点和想法，培养他们的口头表达能力和团队协作精神。创新性原则：小学语文趣味教学应该鼓励学生发挥想象力和创造力，培养他们的创新意识和能力。教师可以通过一些开放性的问题和情境，引导学生自主思考和探索，激发他们的创新思维。实践性原则：小学语文趣味教学应该注重实践与应用。教师应该引导学生将所学的语文知识应用到实际生活中，提高他们的语文实践能力。教师也应该鼓励学生参与各种语文实践活动，如朗诵、写作、阅读等，提升他们的语文素养。

二、小学语文趣味教学存在的问题

（一）缺乏深度与广度的问题

在趣味教学中，一些教师可能过于强调娱乐性，导致教学内容缺乏深度和广度。以故事讲解为例，虽然故事情节能够吸引学生的注意力，但有时会忽视对故事背后的文化、思想和人物形象进行深入理解和分析。这样的教学方式可能只停留在表层的情节和娱乐性上，无法帮助学生深入思考和提升对文学作品的理解与欣赏能力。这种缺乏深度与广度的问题会导致学生在语文学科中产生片面的认识，仅关注表面的趣味性而忽视文学作品的内涵和思想。学生的阅读理解能力和文学素养也无法得到有效的提升。此外，缺乏深度的教学还会造成知识点之间的断档和碎片化，使学生难以建立起完整的知识体系。

（二）学科知识与趣味教学脱节的问题

趣味教学常常强调活动和娱乐的性质，但其中可能忽略了对学科知识的准确传授和指导。特别是对于小学语文而言，学生需要掌握的基本知识和技能是非常重要的。如果过分突出趣味性，可能会使学生在学科知识和技能方面存在欠缺，影响其语言表达能力和阅读理解能力的提升。这种脱节导致学生在趣味教学中可能容易流于表面和玩乐化，而忽视了学科核心素养的培养。虽然通过趣味教学激发了学生的兴趣，但它们并不能替代对知识点的系统学习和掌握。缺乏相应的学科知识储备和实践能力，学生在应对更复杂的语文学习任务时可能会遇到困难。

（三）“功利化”和追求短期效果的问题

趣味教学有时会受到追求短期效果的影响，过分关注学生的情感体验和瞬间的激发，而忽视了学科学习的长期效益。教师和学校往往追求学生在课堂上的娱乐感受和积极参与，以取得教学效果的表面成功。这种“功利化”的倾向可能降低对学生的要求和对学科正规教学的重视，导致过分依赖于短期的激励手段。这种问题会使学生过度依赖教师的引导和外部的激励，在遇到没有趣味性的学习内容时可能产生抵触情绪，缺乏持久的自主学习能力和坚持学习的意愿。长期下去，学生对语文学科的兴趣可能会受到负面影响，影响其对语文学习的坚持和深入探索的动力，也阻碍了学生的整体发展。

三、小学语文趣味教学方式探析

（一）加强教师专业培训与教学设计

为了解决小学语文趣味教学中缺乏深度与广度的问题，教师需要加强专业培训，提高对语文学科基本知识和核心素养的理解和掌握。教师应注重自身的专业成长，不断学习和更新教学理念和方法，以能够更好地引导学生进行深入思考和分析。教师在教学设计上也应注重深度与广度的平衡。可以通过设计富有内涵的教学任务和活动，引导学生探究文学作品中的意义和价值。例如，在教授古诗词时，可以通过分析古代文化背景、语言特点和诗人的情感表达等，帮助学生更好地理解古诗的内涵，并能够进行创造性的阐释和理解。

（二）坚持学习的长期性与培养学生自主学习能力

为了解决追求短期效果和“功利化”的问题，教师应重视培养学生的长期学习意识和习惯，并帮助他们建立起自主学习的能力。在趣味教学中，可以通过培养学生的探究精神和思辨能力，引导他们思考和探索语文学科的深层次问题。例如，在讲解阅读理解题时，教师可以引导学生提出问题、寻找线索、推理判断等，培养学生的逻辑思维和分析能力。通过这样的探究性学习，学生不仅能够提高自己的阅读理解能力，还能够培养他们在学习中的主动性和持久性。教师还可以通过评价和反馈的方式鼓励学生的长期努力和成长。及时给予学生针对性的建议和指导，帮助他们建立自信心和学习的动力。也要注重培养学生的自我评价和自我调节能力，让他们能够独立思考和反思自己的学习过程，从而更好地应对各种学习任务。

（三）加强家校合作与社会资源的整合

通过与家长的合作，教师可以更好地了解学生的个性特点和学习需求，从而更有针对性地设计趣味教学活动。在家校合作方面，教师可以积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中对语文学科的接触和学习情况，以便更好地与课堂教学相衔接。还可以向家长提供相关的教学资源和学习指导，使他们能够在家庭中继续支持和辅导学生的语文学习。教师还可以充分利用社会资源，为学生打造更广阔而有趣的学习环境。例如，可以组织学生参观图书馆、博物馆或文化艺术展览，开展阅读活动和创作比赛等。这样可以让学生在现实场景中感受语文学科的魅力，培养他们的审美能力和文化素养。教师还可以邀请专业人士和社区资源来校进行讲座或工作坊，向学生介绍语文学科的实践应用和发展前景。例如，邀请作家、翻译家、记者等与学生进行互动交流，让学生了解他们的职业经验和创作过程。

结束语

小学语文趣味教学方式的创新与实践是为了打破传统的教学模式，激发学生学习的主动性和创造性。通过充分发挥学生的兴趣和特长，在教学中融入趣味元素，以活泼有趣的方式引导学生参与，并关注他们的个性化需求，能够更好地促进学生在语文学科中的全面发展和成就。我们期待越来越多的教师和学校能够尝试和推广趣味教学方式，为小学生的语文学习带来更多的乐趣和启发。

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