合理运用教学方法，讲深讲透讲活高职思政课

朱柏霖

 广东茂名农林科技职业学院   广东 茂名 525000

摘要：本文对高职院校思政课教学方法运用进行了研究，旨在提高思政课的教学质量和效果。本文首先以高职思政课的重要性为起点，以思政课教学原则为基石，深入分析当前高职院校思政课教学的现状，并提出了具有重要价值的可行性的教学方法合理运用策略。

关键词：高职院校；思政课；教学原则；教学质量；教学方法

前言：习近平新时代中国特色社会主义思想概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德与法治、形势与政策等门思政课，是高职院校落实立德树人根本任务的关键课程。通过开展这些课程的教学，培养学生的思想政治素质和道德修养，激发学生的爱国主义情怀，引导学生践行社会主义核心价值观，立志投身中国式现代化建设。因此，我们要针对当前高职院校某些教师在思政课教学中在方式方法上存在的一些问题，深入研究并创造性地运用高效而灵活的教学方法。

1.高职院校思政课的重要性

其一，培养学生的思想道德素质。通过学习思政课，学生可以更好地认识自己，明确自己的定位和责任，从而在未来的工作和生活中能够做出正确的选择和决策。因此，高职院校思政课应该注重培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导他们树立正确的人生目标，增强社会责任感和使命感。

其二，提升学生的综合能力。通过思政课的学习，学生可以培养批判思维能力、创新能力、沟通能力，等等。这些能力不仅对于学生的学业发展有着重要的影响，也对于他们未来的职业发展和社会适应能力有着重要的促进作用。因此，高职院校思政课应该注重培养学生的综合能力。

其三，培养学生的社会责任感。通过学习思政课，学生学会融入社会，更加关注社会问题，了解社会的发展和变化，认识到自己在社会中的角色和责任，同时，培养自己的社会意识和社会参与能力。因此，高职院校思政课应该注重培养学生的社会责任，使他们成为有担当、有作为的社会人才[1]。

2.高职院校思政课的教学原则

其一，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。高职院校思政课的根本任务是立德树人。引导学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想，是高职院校思政课落实立德树人根本任务的必然选择。因此，我们开展思政课的教学创新，首先要始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，引导学生深入理解和把握其世界观和方法论，理解和把握马克思主义中国化时代化的最新成果，培养学生投身中国式现代化建设的坚定信念。

其二，注重实践教学。在高职院校思政课中，我们要紧密结合学生的专业特点和职业需求，实行开门办学，将学生引出校门，走进社会开展实践，将理论与实践相结合，在实践中学习、在实践中提高，积极构建大思政课格局。实践教学可以采取实地考察、社会调研、实践活动等多种形式开展。

其三，注重学生主体地位。高职院校思政课要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性。教师要注重启发式教学，通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动思考和参与课堂，培养他们独立思考和解决问题的能力。同时，教师还要关注学生的个性差异，因材施教，采用不同的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在思政课上得到充分的发展。

最后，注重情感教育。在高职院校思政课教学中，教师不仅要向学生传授理论知识，更要引导学生树立正确的情感态度和价值观念。教师要注重情感教育，通过讲述感人故事、展示优秀人物等方式，激发学生的情感共鸣和道德情操。情感教育要贯穿于思政课的全过程，使学生在学习过程中产生积极的情感体验，增强对思政课的认同感和情感投入，从而更好地将在思政课学习到的理论知识转化为实际行动[2]。

3.高职院校思政课教学方法运用现状

就当前高职院校思政课教学方法运用的现状来看，一些高职院校已经取得了一定的成效。在教学方法上，许多学校开始注重学生的参与和互动，通过小组讨论、案例分析等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，高职院校还积极引入多媒体教学手段，利用PPT、视频等技术手段丰富教学内容，提高学生对知识的理解和应用能力。然而，一些教师在思政课教学方法的运用方面仍存在一些问题[3]。

3.1未凸显学生主体地位

在教学方法的选择方面，一些教师过于强调自己的权威性和专业知识的传授，扮演着知识的传授者和权威者的角色，而忽视了自己是学生的引导者和合作伙伴的角色，仍然运用传统的以讲授为主的思政课教学方法。学生只是被动地听课，主体地位无法得到充分的体现，没有参与和互动的机会，缺乏自主思考、自主学习、合作学习和实践的机会。这种单向的教学方式无法满足学生多元化的学习需求，也无法培养学生的主观能动性、批判性思维和创新能力。

在教学内容方面，目前，在一些高职院校思政课中，在教学内容上，显现出过于理论化和抽象化的倾向，这与学生的日常生活和实际问题脱节。这样的教学内容很难引起学生的兴趣和共鸣，导致学生对思政课的学习产生抵触情绪，觉得思政课程枯燥乏味。

3.2未充分运用新媒体技术

虽然现代教育技术的发展为思政课堂带来了新的机遇和挑战，但是，一些教师仍然将新媒体技术仅仅看作是一种辅助工具，而没有将其融入到教学内容和教学过程中。他们可能只是简单地使用PPT展示教学内容，或者通过视频、音频等多媒体资源来丰富教学形式，却没有真正发挥新媒体技术在激发学生思考、促进互动交流方面的潜力。这种传统的教学方式无法激发学生的学习兴趣，也无法满足学生对于多样化学习方式的需求。

在教学资源的利用上，尽管互联网的发展为教师提供了丰富的教学资源，但是一些教师在运用现代教学方法时却面临资源匮乏的问题。他们可能缺乏对相关资源的筛选和整合能力，导致无法找到适合自己教学内容和学生需求的教学资源。同时，一些教师也可能由于时间紧迫或教学负担过重，没有充分投入到对现代教学资源的研究和学习中，从而无法将其有效应用于课堂教学中。

3.3未切实放大社会效应

在当前的教学环境中，一些高职院校思政课的教师在教学中往往只关注于课堂内的知识传授和学生成绩的评定，忽视了思政课对社会的影响和作用。这种做法导致思政课的社会效应没有得到充分的发挥，未能真正引起学生和社会的关注和重视。

在实践环节上，有些思政课教学缺乏与社会实践相结合的机会和平台。学生只是在课堂上听讲、做题，缺乏实际操作和应用的机会。这样的教学方式难以培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，也难以使学生将所学的理论知识与实际生活相结合。

还有一些高职院校思政课的教师缺乏对校园文化的关注。思政课教学不仅仅是知识的传授，更是对学生思想观念、价值观的培养。然而，在教学过程中，教师往往忽视了对学生思想政治素养的培养，未能将课程与校园文化建设紧密结合，导致思政课在社会上的影响力未能得到充分发挥[4]。

4.创新高职院校思政课教学方法

2022年4月25日，习近平总书记考察中国人民大学时强调，思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。习近平总书记这段重要讲话，为我们创新高职院校思政课教学方法指明了方向。创新高职院校思政课教学方法，贯穿于教学实施全过程。为了高效地实施教学，在总体上，我们在教学实施过程中，要做到以下六点：教学主题鲜明；教学主线清晰；逻辑关系严密；把道理说透彻；教学设计新颖；紧贴学生实际。只有达到这六点要求，我们才能绵绵不断地为学生提供更多思政课“金课”。在具体上，我们在运用教学方法时，要做到以下四点：

4.1运用问题导入式教学方法

问题导入式教学方法是一种以问题为导向的教学方法，通过提出问题、分析问题和解决问题的过程，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的批判性思维和创新能力。在高职思政课中，运用问题导入法教学，可以帮助学生深入理解习近平新时代中国特色社会主义思想概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德和法治、形势与政策等课程内容，增强学生对思想政治理论的认同感和自信心[5]。

在教学过程中，教师应充分了解学生的背景和兴趣，根据学生的实际情况设计问题，确保问题具有针对性和启发性。并引导学生积极参与问题的讨论和解决过程，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生的思辨能力和表达能力。对于学生的回答，教师应及时给予反馈和指导，帮助他们理清思路，提高解决问题的能力。

例如，可以提出“如何理解马克思主义的科学性和实践性？”或者“习近平新时代中国特色社会主义思想对中国式现代化建设有何指导作用？”等问题，引导学生从不同角度进行思考和探讨。教师可以通过案例分析的方式，将抽象的理论与实际问题相结合，帮助学生理解和应用思政课的知识，可以选择一些与学生生活密切相关的案例，让学生通过分析和讨论案例中的问题，深入理解思政课的内容。这样，通过问题引领的教学方法，可以提高高职院校思政课的教学效果，培养学生的思想道德素质和社会责任感。

4.2运用线上线下互补式教学方法

随着信息技术的迅猛发展，单一运用线下教学方法已经无法满足学生的需求。运用线上线下互补式教学方法，可以充分利用现代科技手段，打破时空限制，延伸高职思政课的时间和空间，让学生在任何时间、任何地点都能够参与到课堂中来，增强学习的便捷性和灵活性，提高思政课的教学效果和学生的学习兴趣。同时，运用线上线下互补式教学方法，通过多媒体技术的应用，可以将文字、图像、音频、视频等多种形式的学习资源呈现给学生，使学生能够更加直观地理解和吸收知识[6]。

在思政课教学过程中，教师可以通过线上平台发布预习资料，让学生提前了解课程内容，为线下课堂教学做好铺垫。在线下课堂中，教师可以利用多媒体设备展示相关案例、图片和视频等，引导学生深入思考和讨论。还可以组织线上互动活动，如在线讨论、小组合作等，激发学生的参与热情和思辨能力。另外，教师还可以通过线上测试和作业的布置，及时了解学生的学习情况和掌握程度，对学生的学习进行个性化指导和辅导。

需要注意的是，开展线上线下互补式教学，并非一种简单的教学模式替代关系，而是相互融合、相互促进的关系。在实际应用中，教师应根据教学内容和学生实际情况灵活运用线上线下互补式教学方法，充分发挥两者的优势。

4.3运用理论实践融合式教学方法

理论实践融合式教学方法是一种将理论与实践相结合的教学方法，通过将抽象的原理概念与实际生活、社会实践相结合，使学生能够深入理解和应用所学知识。就高职思政课而言，运用理论实践融合式教学方法，通过引导学生参与实践活动、进行案例分析和讨论，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性[7]，使学生在实践中感受习近平新时代中国特色社会主义思想的魅力，从而增强他们的学习动力。此外，运用理论实践融合式教学方法，还能够增强学生的社会责任感和价值观念，使他们更加关注社会问题和社会发展，培养良好的公民素质和社会意识。例如，在讲授乡村振兴相关理论时，我利用特色资源，组织学生到广东省茂名市高州市根子镇柏桥村开展实践教学。在实践教学中，做到理论宣讲→现场体验→互动交流→点评总结环环紧扣，引导学生深刻理解乡村振兴相关理论，立志投身乡村振兴。

要运用理论实践融合式教学方法到思政课堂上，教师根据课程内容和学生的实际情况，可以选择一些具体的社会问题作为教学案例，通过引入真实的案例和情境，激发学生的思考和讨论。且高职院校注重学生的实践能力培养，而理论实践融合式教学方法正是为了培养学生的实践能力而生的。通过实践活动，学生能够将所学理论应用于实际问题的解决中，培养解决问题的能力和创新思维能力。通过这些努力，可以使思政课的教学更加生动、有趣和实用，真正发挥教育的社会效应。

4.4运用任务驱动式教学方法

作为一种新型的教学方法，任务驱动式教学方法强调通过设置具体、实际的任务来激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生的实践能力和创新思维。在传统的思政课教学模式下，学生往往被动接受教师的灌输，缺乏对知识的深入理解和应用能力的培养。而运用任务驱动式教学法能够将抽象的思政理论与实际问题相结合，使学生在实践中获得知识和技能的提升，进而培养他们的创新意识和解决问题的能力。

在高职院校思政课堂上，教师需要根据课程内容和学生实际情况设计出合理的任务目标和任务要求。这些任务目标和要求应该紧密结合教材内容，既能够引导学生深入理解思政理论知识，又能够让学生通过实践和探究来掌握相关知识。

任务的目标要具有一定的挑战性和启发性，能够激发学生的学习兴趣和动力。在任务的布置阶段，教师可以采用案例分析、情境模拟等方式，让学生了解任务的背景和要求，并引导学生主动思考和讨论。通过这种任务驱动式教学方法，可以有效地激发学生的学习兴趣和动力，启迪学生的智慧，从而提高教学质量和培养高素质的人才。

结语

综上所述，思政课在高职院校中对于培养学生的思想道德素质、提升学生的综合能力以及培养学生的社会责任感具有重要意义。在教学中，应遵循坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导、注重实践教学、注重学生主体地位、注重情感教育的教学原则。尽管一些高职院校在思政课教学方法改革上已取得一定成效，但仍存在一些问题，因此，本文研究了一系列教学方法运用策略，如问题导入式、线上线下互补式、理论实践融合式、任务驱动式教学方法。通过这些策略，可以培养他们的社会责任感和家国情怀，使他们更好地适应社会需求，为将来毕业后投身中国式现代化建设练就过硬本领。

参考文献：

[1]王增芬.基于OBE理念高职院校思政课教学供给侧改革探索[J].陕西青年职业学院学报,2023(03):31-36.

[2]周川燕.新时代高职院校思政课教学实效性研究综述[J].湖北开放职业学院学报,2023,36(17):73-74+77.

[3]高元丽,强小静.党的二十大精神融入高职院校思政课教学探讨[J].大众文艺,2023(17):111-113.

[4]王军峰.“大思政课”视域下高职思政课“五位一体”分众式教学模式探究[J].新疆职业教育研究,2023,14(03):48-52.

[5]籍洪亮.论新时代提升高职院校思政课亲和力的三个维度——基于S高职院校的实证调研[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(24):92-94.

[6]冯月,李青,梁芷铭.红色音乐资源在高职院校思政课教学中的有效运用——新时代思政课改革创新发展系列之十三[J].广西教育,2022(33):92-94+125.

[7]杨宝忠,解静.高职院校思政课“一体两翼四融合”教学模式的构建探索——以吉林工业职业技术学院为例[J].吉林省教育学院学报,2022,38(11):1-5.