新课标引领下初中语文大单元教学实践探讨

石倩

福建省武平县第三中学   364300

摘要

当前，我国教育事业正处于改革的关键时期，在新课改的要求下，教育事业必须要紧跟时代步伐，才能更好地进行教学改革。语文教学是初中教学体系中的重要内容，也是学生必须掌握的一项技能。所以，教师在实际教学过程中应该要以新课改为契机，以新课标为指导，对学生进行有效的教学。基于此，本文将以“新课标引领下初中语文大单元教学实践探讨”为题，就该内容进行了研究和探讨。希望通过本文的分析和研究，能够为初中语文大单元教学实践活动提供一定的借鉴和参考价值。

关键词：新课标；大单元教学；实践探索

1引言

随着教育事业的不断发展，新课程改革已经全面深入，初中语文教学也不例外。新课标指出，语文教学应该要以学生的全面发展为基础，对学生进行综合能力的培养，从而促进学生的全面发展。所以，在实际教学过程中教师应该要以新课标为指导，将大单元教学理念引入到初中语文课堂中。大单元教学模式指的是通过整合教学内容来培养学生综合能力，从而实现学生全面发展的一种教学方式。在大单元教学模式下，教师对每一个主题都要进行深入地分析和研究，从而找出最适合学生学习的内容。除此之外，教师还应该要制定一套完善的教学计划，进而通过该计划对学生进行系统的培养。另外，大单元教学模式还能够很好地解决当前传统语文教学模式存在的一些弊端。教师可以通过大单元教学模式来创新课堂氛围，使学生能够主动地参与到语文课堂中来，从而有效地提高课堂效率。

2大单元教学概述

所谓的大单元教学，就是指教师在教学过程中，为了使教学更加有效，更加高效，教师将一个单元或者多个单元进行整合，并根据这个单元或者多个单元的实际情况，对整个教学内容进行分析和整合。通过对整个教学内容进行整合，来实现对学生综合能力的培养。大单元教学主要是在新课改背景下提出的一种新型教学方式，它能够有效地提高课堂效率。在传统的课堂中，教师一般都是以单个课文为单元进行教学，这种方式存在很多弊端[1]。

一方面是因为学生对于整个知识点的掌握情况并不理想；另一方面是因为学生对于整个知识点的学习情况存在很大的差异。而大单元教学能够更好地解决这些问题，使得学生对整个知识点掌握得更加全面、透彻。

3新课标引领下初中语文大单元教学现状

3.1单元主题的选择不够全面

大单元教学的主题选择要结合课程标准要求，不能脱离课程标准，也不能脱离学生的认知水平。很多教师在选择单元主题时，只是从教师自己的需求出发，而忽视了学生的认知发展水平，没有选择符合学生认知发展水平的主题。例如在学习《岳阳楼记》时，教师只按照教材的安排进行教学，没有考虑到学生的实际学情。如果学生不能理解岳阳楼记所表达的思想感情，那么就不能有效提升学生的学习效果。

3.2单元教学的目标设置不够科学

在大单元教学中，教师在教学目标的设置上，要注重教学目标与学情的结合。从目前初中语文大单元教学来看，大部分教师在开展大单元教学时，没有明确单元目标，更没有针对学生的学情来设计教学目标，只是单纯地按照自己的想法进行单元教学。这就导致教师的目标和学生的学情存在一定差距，难以发挥大单元教学的优势。例如，在教《故乡》这篇课文时，教师设定的单元目标是“通过学习作者对故乡的回忆”，但是在实际教学中却发现学生对故乡并没有太深的感情。这就说明教师在设置单元目标时存在一定问题。教师应该根据学生学情进行深入分析，在单元目标设计中加入“通过学习作者对故乡的回忆”这一目标，促使学生产生浓厚的情感。

3.3教学方式上不够灵活

语文大单元教学，需要教师对课程内容进行整合，以学生的学习需求为基础，以单元知识为中心，引导学生深入思考、主动探索。但是目前很多教师在教学中还是采用传统的教学方式，从某种程度上来说，大单元教学的实施对于教师的专业素养要求更高。如果教师无法实现高效地课堂教学，很难在短时间内让学生掌握知识点。因此，教师在实际教学中要不断探索新的教学方法和教学模式，提升自身的专业素养，实现高效课堂。

3.4大单元教学研究不够深入

传统的初中语文课堂，教师仅仅是对教材进行分析，讲解课文内容，教学形式单一。大单元教学要求教师在课堂上创设真实情境，引导学生参与到学习中来。但是，很多教师对于大单元教学的研究不够深入，只是单纯的对教材进行讲解，缺乏对新课标的研究。没有吃透教材，就不能在教学过程中准确把握单元目标和学生学习情况。同时，在课堂上没有充分的调动学生的学习积极性和主动性，难以在有限地时间内培养学生的语文素养。所以在大单元教学实施过程中，教师要注重对新课标的研究，制定明确的教学目标和学习目标，通过有效的教学设计促进学生全面发展｛2。

4新课标引领下初中语文大单元教学实践策略

4.1明确大单元教学的目的

在实际教学过程中，教师需要明确大单元教学的目的，才能在教学过程中有效地开展大单元教学活动。首先，教师要明确大单元教学的最终目的是什么，这样才能在教学过程中把握好方向。教师可以通过以下几个方面来对该问题进行考虑：首先，教师需要了解大单元教学的主要内容是什么，在这一过程中，教师需要了解每一个单元所包含的内容，然后结合教材内容对该单元进行详细的分析和研究。其次，教师需要明确大单元教学的主要目的是什么，这样才能对每一个单元进行详细地分析和研究。教师在此过程中需要结合教材内容以及学生学习情况进行思考和探索。然后再根据学生实际学习情况对每一个单元进行详细的分析和研究，并制定出合理的教学计划。这样才能有效地开展大单元教学活动，使学生在课堂中学到更多的知识和技能。

4.2对教师进行培训

教师在进行大单元教学的过程中，不仅要注重理论知识的掌握，还要注重实际的操作能力。只有这样才能让学生掌握更多的语文知识。在对教师进行培训的过程中，主要是针对教师的操作能力进行培训。只有让教师将理论知识和实际操作有效地结合起来，才能让学生对知识有更好的理解和掌握。所以，在对教师进行培训的过程中，可以将新课标作为主要内容，让教师对新课标有一定的了解。除此之外，还可以让教师通过多媒体设备来进行培训。通过多媒体设备来进行大单元教学，可以更好地让学生对知识有更深层次的理解和掌握。教师也可以通过这种方式来对学生进行大单元教学。此外，教师还可以在教学过程中使用多媒体设备来对学生进行教学，效果非常好。

4.3将大单元教学和其他教学方式进行结合

在新课改的要求下，教师需要将大单元教学和其他教学方式进行结合，以达到更好的教学效果。例如：教师可以在授课过程中加入一些视频资料，让学生可以直观地了解到不同时代的人们对于事物的不同看法和观点。通过这种方式可以更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握文章中所表达的思想感情。例如，在《我有一个梦想》这一课中，教师可以选择一些贴近生活的故事，将其和课堂上所讲到的知识点进行结合，让学生在真实的情境中去感受其中所表达的情感。这种方式不仅能够将大单元教学与其他教学方式进行结合，还可以提高学生对于所学内容的理解程度，从而达到更好的教学效果。

4.4将写作能力提升融入大单元教学中

在进行大单元教学过程中，教师要充分利用教材内容，对学生的写作能力进行培养[3]。通过写作能力的提升，能够提高学生的语文综合能力，促进学生的全面发展。因此，教师在实际教学过程中应该要注重学生写作能力的提升。首先，教师在进行大单元教学之前，可以先让学生进行自主学习，让学生能够明确自己想要表达什么内容。然后，教师可以引导学生开展小组合作学习活动。在开展小组合作学习活动之前，教师可以先布置相关任务，让学生能够认真完成相关任务。在完成相关任务之后，教师可以对学生进行必要的指导和帮助。在对小组合作学习活动进行总结和评价时，教师应该要尊重学生的想法和意见，尊重他们的劳动成果。在评价过程中可以采用互评、自评和师评相结合的方式进行评价。

结语

在新课改背景下，初中语文教师在教学过程中必须及时转变自身的教学理念，根据实际教学需求进行相应的改变和创新，只有这样才能更好地提升初中语文教学效果，提高学生的综合素养。但是，初中语文教师在实际教学过程中还存在一些问题，这就需要初中语文教师要注重对其进行分析和研究，找到有效的解决策略，只有这样才能更好地开展大单元教学实践活动。总之，初中语文教师在实际教学过程中应该要注重对学生的引导和培养，在新课标的引领下以学生为主体进行有效的教学活动开展，不断提升学生的综合素养和能力。只有这样才能更好地促进学生全面发展。

参考文献
[1]马君里.新课标下初中语文教学多元化教学方法探讨[J].试题与研究,2019:173.
[2]赵平.新课标下的初中语文单元教学探究[J].《成才之路》,2015:56-56.
[3]应琳珺.新课标引领下初中语文大单元教学实践研究[J].新课程,2022:3(74-76).