体教融合背景下高职院校田径教学策略研究

李欣欣

浙江横店影视职业学院

摘要：体教融合为高职体育教学工作有效开展提供了新契机，这就要求教师立足于教学形势发展变化，对高职体育教学进行针对性地安排及设计，建立起理想型的教学模式，使体育教学工作有一个更高的效率及质量。本文探讨了体教融合视角下高职田径教学的方法，对传统的田径课程教学模式进行大胆的创新，使田径课程教学有一个更高的效率和质量。

关键词：体教融合；高职体育；田径教学

引言：体教融合理念的提出，适应了当前教育教学改革形势，注重将体育和教育进行结合，这种结合并不是简单地资源相加，而是在教学理念方面的变革。在体教融合视角下，高职田径教学工作开展，注重对体育育人的功能及作用进行把握，凸显出综合功能和价值，从而使体育教学的效果、质量得到针对性的提升[1]。高职田径教学中渗透体教融合的理念，教师要把握好体育教学的价值，在功能和目的方面做好融合，强化田径教学的质量，促进高职生体质健康发展。因此，教师要重视体教融合引导，对高职田径教学理念、模式进行大胆的创新，对高职生参与田径学习及锻炼进行有效指引，实现高效、高质的教学目标。

一、转变田径课程教学理念，提升教学质量

在体教融合背景下高职院校田径教学工作开展，应注重对传统的课程教学理念进行转变及创新，重视对体教融合理念进行把握，对高职生进行科学、有效的引导，使田径教学有一个更高的效率及质量[2]。高职院校田径教学应紧随时代形势的发展变化，注重对课程改革的内容、要求做好分析，以此对教学工作进行针对性地安排及设计，对课程做好有效安排，以激发高职生的学习兴趣，助推高职田径教学工作高效、高质地开展。

例如，结合体教融合视角，田径教学改革对于高职体育教学提出了更高的要求，在开展教学时，教师应注重创新传统的教学理念，注重结合高职生的实际情况，对田径教学工作进行针对性的安排，把握高职生的身心特点、学习特点，以因材施教的方式对高职生进行引导，使高中生在田径学习和锻炼中，加深知识的理解，并能够有效地参与到实践锻炼当中，使田径教学效率、质量得到针对性的提升。在教学中，体教融合，教师要注重将体育和教育工作进行结合，引导高职生能够对体育理论知识内容加深理解，以理论指导实践锻炼活动的开展，使高职生具备一定的理论学习能力、身体锻炼能力，在体教融合视角下，深入地参与到田径学习及锻炼当中，使高职生的身体能力、素质得到有效的提高。以课堂教学理念的转变及创新，将体教融合理念渗透于高职体育教学中，对学生的学习及成长进行针对性地引导，以优化田径教学，促进高职生体育能力、素养的培养及发展。

二、优化高职田径教学模式，促进体教融合发展

在高职田径教学工作开展过程中，对于体教融合理念的融入，教师要注重对田径教学模式进行针对性优化，以体教融合发展，对高职体育田径教学工作进行优化，确保田径教学有一个更高的实效性[3]。对此，联系当前高职田径教学形势的变化，建立起“健康知识+运动技能+专项技能”的教学模式，推进体教融合与田径教学的结合，使高职生在参与田径学习和锻炼中，把握学习和锻炼的关键点，以保证田径教学有效开展，促进学生体育能力、素养培养[4]。

例如，在体教融合视角下开展高职田径教学工作，教师要注重在体育健康教育、田径运动技能教育、专项技能教育方面，对田径教学工作进行针对性地安排和设计。在体育健康知识教学方面，结合田径知识教学，注重引导高职生对田径运动对于促进身体健康的重要影响进行学习，培养高职生形成健康意识。接下来，联系田径运动基本技能进行教学引导，引导高职生对基本运动技能，如跑、跳等基本要求进行学习和练习，掌握好基本技能。在基本技能掌握之后，教师要注重围绕专项技能的教学引导，组织高职生围绕专项技能、技巧，引导高职生参与到专项技能的学习及锻炼当中，使高职生的运动能力、专业素养得到培养及提升。在田径教学活动中，教师要与高职生之间做好互动交流，在“健康知识+运动技能+专项技能”的引导下，使高职生深入地投入到田径课程学习中，加深知识的理解及掌握，以建立起高质量的田径教学课堂。

三、加强学生督促引导，促进体教融合发展落实

在推进体教融合发展过程中，教师要立足于田径教学活动的开展，注重对学生参与田径学习、锻炼的情况做好把握，分析高职生参与田径学习及锻炼的表现、取得的效果，评估田径教学工作的开展效果及质量。高职田径教学活动中，立足于教学形势的发展变化，要求学生体质健康达标，学生修满体育学分方可毕业。针对这一情况，深化体教融合，应注重健全协同育人机制，对高职生参与田径学习、锻炼的情况做好把握，并对高职生的学习表现做好评估分析，对学生做好监督检查[5]。

例如，在对高职生参与田径学习情况进行分析时，教师应注重建立起完善的教学评价机制，对高职生参与田径学习、锻炼的情况进行评价分析。在田径教学中，教师要关注高职生在田径学习和锻炼中的表现，以全面性的评价视角，分析高职生的学习表现，对高职生学习、锻炼中的问题进行针对性把握，反思教学行为。同时，教师要注重引导高职生参与到教学评价中，结合学生自评、互评的方式，引导高职生反思在参与田径学习及锻炼中，自身存在哪些优势？又存在着哪些问题及不足？通过有效地开展教学评价工作，使高职生进行自我反思、相互学习，对自身学习中的问题、不足进行改进，以提升高职田径教学的效果及质量，使体教融合理念在高职田径教学中得到渗透及落实，实现高职田径教学工作得到高效、高质地开展。

结束语：综合上述分析来看，高职田径教学活动开展过程中，应立足于教学形势的发展变化，以高职生为教学中心，分析高职生在参与田径学习、锻炼中的表现，并联系学生学习及锻炼中的问题、不足，对课程教学活动进行针对性优化，以充分地发挥高职生的主观能动性，使高中生的学习能力、锻炼能力、价值观得到有效的培养。通过加强体教融合，对高职田径教学模式进行有效地优化，以促进高职生更加全面地发展及进步。

参考文献：

[1]王晓东. 探究高职院校田径运动训练方法[J]. 冰雪体育创新研究,2022,(23):146-149.

[2]陆莉,裘友凤. 高职院校田径教学训练中体能训练的关键技巧[J]. 冰雪体育创新研究,2022,(22):151-154.

[3]江忠海. 高职院校业余田径队中长跑训练的策略分析[J]. 冰雪体育创新研究,2022,(18):137-140.

[4]徐浩凯,张静怡. 郑州市体育传统项目学校田径特长生培养的机遇与挑战[J]. 冰雪体育创新研究,2022,(15):185-188.

[5]盛杰. 体教融合背景下高职院校田径教学策略研究[J]. 体育视野,2022,(03):69-71.