平面设计中传统图形符号的教学应用

龚京宁

宁德职业中专学校

摘要：传统图形符号蕴含丰富的艺术和审美价值，更为现代平面设计注入了深邃、浑厚、超脱的艺术魅力。为此从符号学视角探讨传统图形符号的特点，强调传统图形符号在平面设计中的重要性。反思当下现代平面设计教学，对传统图形符号缺乏深刻认知与理解，导致平面作品没有文化意蕴。因此，从传承与超越两个维度提出建议，平面设计教学更应聚焦传统图形符号，从具象、抽象、意象、文图等表现手法中，赋予平面作品独特的文化底蕴。

关键词：平面设计；符号学视角；传统图形；传承与发展

平面设计具有交叉性、融合性特点，从符号学视角探究传统图形符号的象征意义，来诠释其在平面设计实践中的应用价值[1]。学生在构思设计主题、形态时，需要做好文字、图形、视觉元素等多种媒介符号的合理优化，使其更好地传达信息。但在教学中，过于追求西方设计学的理性逻辑与思维体系，对平面作品一味强调视觉张力和冲击力，丧失了对中华民族独特思想内涵与审美意蕴的表达。因此，在教学中，教师要运用现代设计手法，在传承与创新传统图形符号中打造极富民族精神与文化底蕴的平面设计作品。

一、现代平面设计教学对传统图形符号应用的两大难点

平面设计教学领域，对传统图形符号的应用，面临传承与超越的难题。传统图形符号，不是直接拿来放在平面设计作品中，也不是单纯地拼接、组合，而是要从传统图形符号中提炼新的要素，应用现代艺术表现手法进行二次创造，既有现代设计美感，又蕴含传统文化鲜明特色。

（一）传承中的难点

随着信息智能时代的高速发展，学生知识储备少，热衷于各种＂快餐＂式的短视频，偏激、片面的信息腐蚀学生的认知，对中国传统文化未知万一。在教学过程中，往往发现学生在应用传统图形符号时，缺乏对传统图形符号的文化内涵的理解，常常是简单的复制移植，设计出的作品只求技巧不重内涵。比如，对于民间剪纸艺术符号，既有实用性，又有装饰性，民间剪纸所剪制的图案，往往采用托物寄情的方式，利用不同的取舍、变形手法，与生活信仰和艺术情趣联系起来[2]。而在学生在创作关于剪纸毕业设计作品时，在标志图标的设计中，只是简单的应用到了＂脸谱＂元素，却没有深入了解脸谱与剪纸之间是否存在某种联系，以及＂脸谱＂和＂剪纸＂，两者作为艺术符号的文化意义，滥用传统文化符号，立意不明确，导致设计肤浅。

（二）超越中的难点

认识到传统图形符号在平面设计中的价值，如何将传统图形符号融入到作品设计中，赋予作品独特的文化魅力？所谓的＂超越＂，就是要具备丰富的平面设计基础理论知识，具备对传统文化、传统图形符号的深刻解读能力，能够借鉴现代平面设计表现手法，来打破传统，创新设计。从优秀的版面设计作品，人们往往能够发现他们从古老的造型中所提取的新元素，以传统的图形为“神”，在基础上进行对中国文化的拓展与再创新。我们只有掌握学生的创意理念，深刻领悟中国文化的含义，并利用自己的创意方法融入中国传统文化的重要元素，实现了版面设计与中国传统文化融合的教育目的。

二、中国的传统图形符号融入平面设计的教育方法

（一）深刻领悟中国传统历史文化，提高学生的民族自信心

中国五千年的悠久历史逐渐形成了博大精深的中国传统文化，蕴含着中国文化精神的中国符号代表承担起融入世界、影响世界的时代使命。优秀的平面作品必须具备严谨的态度和自身更能引起人们心灵的振动深入理解传统符号元素的文化知识，拥有细节的作品才能感动人。教师应提高自身文化涵养，在课程里渗透传统文化知识，学生潜移默化正面感受中国传统图形符号的魅力同时感受民族的就是世界的，升华民族自豪感。在传承与创新中打造极富民族精神与文化底蕴的平面设计作品。

（二）革新教学方法，加深学生认识

教师不但要在课堂上普及系统的理论知识，而且注重实践性教育，变革传统教师的课堂方法，积极鼓励他们走出课堂，并灵活引导他们参加实践，以培养学生的实践能力。注意充分发挥微课堂、以及多媒体的教学功能，向他们精心介绍基础知识，使枯燥的理论知识讲授，做到声情并茂，有声有色。把理论知识教学与课堂提问，知识评价和实际评价紧密结合。注意运用情景教学法、合作学习法、任务驱动的教学模式，充分调动他们兴趣与主动性，引发他们的学习兴趣，开阔他们的视野，并鼓励他们根据市场需求进行自主研究活动，使他们具备规划、决策、执行工作的技能。

（三）组织教学实践活动，提高学生知识应用技能

为了让学生深入了解传统文化元素，任课老师应该灵活组织实践教学活动，并让学生积极参与，深化理解和认识。例如，在引入书法和篆刻时，可以组织学生进行书法写作比赛，让每位同学展示自己的成果，相互学习和借鉴提高。还可以组织学生亲自参与实践活动，编织中国结和刺绣，提高动手操作水平和实践技能。组织学生开展社会调查，撰写调研报告，让学生深化对当地传统文化元素的认识。开展传统文化元素知识宣传和知识竞赛，让学生对传统文化元素的内涵有深入认识。最终有利于提高学生的知识应用技能，让平面广告设计教育教学取得更好效果。

三、传统图形符号在平面设计中的应用建议

传统图形符号，既有形，又有意，增添了平面设计语言的多样性。在教学中，教师要对传统图形符号进行解构与重构，使之与现代设计理念相契合。

（一）具象表现技法

具象表现，就是基于焦点透视原理，从高、宽、深三个维度构建严密的设计架构，并从中融入人的情感与需求。学生在选择的传统图形符号，要与其设计主题相关联，以传统图形为基础，以意象内涵为表现，突出浓缩与精悍。比如，对于“中国结”符号，可以为融入平面设计中，赋予作品独特的中国文化内涵。比较典型的应用有联通公司的标志，其图形要素以佛教八宝的“八吉祥”之一的“盘长”符号为造型，寓意中国文化，彰显形式美感[3]。比如，本次技能训练中的主题是一款养生茶饮品牌设计，品牌名称为梦夫子。梦夫子品牌承载了岁月陈酿的精华和历史的熏陶，溯古追今，以茶为媒。所以在这次的设计中，我们要求学生将传统元素运用，标志以谦谦君子形象与茶碗的结合，在体现传统文化的风格的同时融入作者对此元素的归纳理解，从而使作品更具韵味。

（二）抽象表现技法

抽象表现，强调对传统图形符号的抽象加工与重构，赋予作品独特的内涵与意旨。在现代很多平面设计中，对传统图形符号的应用，多采用变形手法，以抽象方式来融入传统图形符号，让作品更具情感、生命和个性。抽象表现手法，学生需要对传统图形符号进行深入研究，把握其内涵、意义，再利用对比与协调，对称与均衡、节奏与韵律等形式美法则，灵活运用组合、排列、重复、渐变等艺术表现形式，赋予作品耳目一新的视觉效果。

（三）意象表现技法

意象是超越事物本身局限而寄托人的所思所感所悟的一种象征手法。意象表现技法在写意国画中应用较多，不追求惟妙惟肖，但求对世界万物生命律动的揭示。这种设计技法，融入了人的的意趣和想法，在追求似与不似之间，于虚实、有无之中彰显意象之妙。比如，在学生优秀设计作品中关于中式面馆海报设计，在画面构图中模仿传统中国画的处理方式，应用大量水墨，留白来展现画面情绪。

传统图形符号在平面设计中的运用，学生需要对传统图形符号进行重构和再创造。不同的传统图形符号，在点、线、面构成上，有其自身的规律和特点。在取舍时，还要突出设计理念、设计手法、设计文化的创新表现，挖掘传统图形符号的独特内涵，赋予作品民族气质与文化气息。

四、结语

在平面设计教学中，对传统图形符号的挖掘和应用，教师要站在全局思维与视角，充分展现传统图形符号的艺术特色，并能够融入现代设计理念，对原有的符号进行再创新、再创造，增强平面设计作品的艺术效果和审美质量。传统图形符号多样、丰富，教师要全面梳理传统图形，进行科学分类与筛选，指导学生结合设计主题和需要，灵活选择恰当的传统图形符号，来创造合理、科学、富有美感和艺术水准的平面作品。不同的传统图形符号，其个性、特色、风格具有差异性，教师要指导学生善于了解、体会、感悟传统图形符号的文化意蕴，在传承与创新中，让平面设计增添民族特色。

参考文献：

[1]张越童.中国传统艺术元素在平面设计中的融合与应用分析[J].艺术科技,2019,32(05):230.

[2]黄天灵.传统图形在视觉传达设计中的应用研究[J].艺术研究,2020(06):137-139.

[3]郭林霞.传统民族文化在平面设计中的运用[J].艺术品鉴,2020(29):82-83.

作者信息：龚京宁，女（1991.02－），汉族，福建省宁德市，单位全称：福建省宁德职业中专学校，本科，助理讲师，研究方向：平面设计，艺术设计