实施有效教学策略 打造高效语文课堂

陈立新

辽宁省朝阳市双塔区胜利小学

摘要：语文是学生学习的一门基础学科，其对于学生学习其他的科目也具有重要的意义，提高语文教学的有效性有助于学生全面素质与综合能力的提升，因此，打造高效的语文课堂是教师不可推卸的责任，也是促使学生健康成长的必然。

关键词：高效课堂；小学语文；选择教法

语文是学生学习的一门基础学科，其对于学生学习其他的科目也具有重要的意义，提高语文教学的有效性有助于学生全面素质与综合能力的提升，因此，打造高效的语文课堂是教师不可推卸的责任，也是促使学生健康成长的必然。下面我就结合自身的教学实践，提出几点进行课堂教学的方法。

一、潜心解读文本，精心选择教法

提高课堂教学效率的有效保证是教师必须先认真解读文本，要求师生“在文本中走几个来回”，使教师更加清晰课文的学习目标，学习重点，发掘文本中听、说、读、写的训练要素，并结合教材与学生特点选择适当的教法。如果教师自身没有吃透教材，不能明晰学习目标，不能掌握教材重点，便很难帮助学生解读文本，提高能力，培养语文素养。语文课堂有其独特性，教者对文本内容都吃不透，还谈什么高效课堂教学呢?语文学科的特征表明：语文离开了语言文字训练，离开了朗读熏陶，高效课堂只能是空中楼阁。

我虽然执教了多年语文，参与多项课题研究，但遇到新授课文，总是先朗读课文，整理学生可能有疑问的词语，对文本作出“预设”。对于要通过查工具书理解的词语，自己先查一查，把义项写下来备查。为了解决阅读的拦路虎，我总是认真备课，朗读或默读文本，须停顿的语句，做上记号，课堂上予以指导。此外，在课上不迷信各种教学参考书，科学利用课本，重视学生自主、合作、探究，重视学生的阅读感悟。对于关键词句的理解，总是在一旁批注，以便课堂上做参考。只有在透彻解读文本的基础上撰写教案，才能一气呵成。由于我对教案了然于胸，驾驭课堂就是轻而易举的事了。

教学有法，教无定法。课堂上选择什么教法，什么形式才切实有效，没有固定的标准。针对不同的学生，利用不同的教材，采取什么教法，这就需要教师的教学智慧。在研究教材的过程中，教师要花费许多心血，甚至走弯路，但它却是提高课堂教学效益的关键。

二、加强对课堂节奏的把握和管理

课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给学生提出了题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少"讲与听"，增加"说与做"，尝试"教与评"。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

三、鼓励质疑，引导思考

充满好奇心与求知欲是小学生的共性，在语文课堂教学中，学生对所学的内容肯定会有不理解的地方，这就需要教师耐心地指导学生，鼓励学生说出自己的困惑，并让其他学生也积极地发表自己的看法，从而促使学生动脑思考问题，培养学生爱动脑的学习习惯。例如，在教学课文《和时间赛跑》时，有些学生会不理解这篇文章的写作意图，不理解作者要表达的情感，对于作者和时间赛跑的行为也难以理解，那么教师就可以引导学生思考：“作者跑步的原因是什么？为什么‘昨天过去了，就永远回不到昨天了’？课文中作者将时间细化成了哪些呢？”这些与课文内容相关的问题会让学生在仔细的阅读中找到答案，在阅读与思考中学生的情感也会得到升华，从而可以让学生养成珍惜时间的意识与观念，突破学习难点，提高课堂教学的有效性。

四、提倡合作，培养能力

合作学习是目前课堂教学中比较常见的一种教学方式，这种教学模式可以激发学生的课堂参与意识，培养学生的交流能力与合作能力，这对于学生今后的成长也具有重要的意义。在小学语文教学中，教师要提倡学生进行合作学习，从而增强学生对所学内容的认知，增强教学的实效性。例如，在教学课文《草船借箭》时，教师就可以让学生以小组为单位进行分角色朗读，在学生熟悉了这篇课文中所讲的内容后，教师就可以让学生先在小组内讲故事，并总结出课文中人物的不同性格特征，增强学生对课文的理解能力。最后，教师就可以让学生以课本剧表演的形式进行学习，生动形象的表演既可以加深学生对课文的认知，又可以增强学生学习的趣味性，有助于教学质量的提高。并且，通过这样的合作方式进行教学，还可以培养学生的合作意识与能力，为学生综合素质的发展提供条件。

五、指导学法，提高效率

好的学习方法可以使学生的学习达到事半功倍的效果，新时期要求教师不仅要教会学生知识，更要教会学生学习的方法。有些教师认为语文教学仅仅是让学生掌握一些字词，理解语句的意义，其实这是片面的，教师更要注重对学生语文素养的培养，使学生可以应用学到的技能来应对其他的问题，从而提高教师的教学效率，也提高学生的学习效率。例如，在教学课文《晏子使楚》时，由于课文的篇幅较长，那么教师就可以指导学生阅读，让他们在阅读时按照不同的事件先将课文中的内容划分出层次，然后再针对每一个事件进行具体的分析。以“进城门”这个事件为例，教师就可以“进城门—推理—狗国”这样的板书来进行总结，从而简明扼要地让学生理解关键内容。对于接下来发生的两件事，教师就可以让学生自己总结，以培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，高效课堂的建设是一种理想的教学状态，是新课程改革的一个平台，是我们老师孜孜以求的一个目标。它不能靠几句口号、几次活动就可以解决和达成，它必须靠我们老师一步一步实践，一堂课一堂课改善，一个一个学生去改变。首先要消灭无效课堂，减少低效课堂，其次尽量达成有效课堂，最后去追求高效课堂！让学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。