小学数学游戏化教学策略与探究

潘海燕

浙江省永嘉县瓯北第四小学

摘要：游戏式的授课形式，属于新型教学手段。在新课改背景下，常态教学方式已经很难适应新的课程标准。为了提高数学教学的趣味性，拓展学生数学思维，可以应用游戏化教学法。下文将简述游戏化教学法的含义和应用原则，结合实际教学情况，提出合理的游戏化教学策略。

关键词：游戏化；小学数学；应用原则；策略分析；教学目标

引言

众所周知，小学是学生成长和发展的启蒙阶段。因此，小学阶段的教育广受关注。在众多科目中，数学较为抽象，部分内容难以理解。结合小学生身心发展情况，可以应用游戏化教学法，调动学生探索欲和积极性，使其主动学习，有助于提高教学效果。

一、游戏化教学法概述

（一）游戏化教学的含义

简言之，游戏化教学指的是在教学过程中，将教学内容和游戏因素相互结合，应用游戏学习的方法，提高学生积极性和探索欲，丰富教学内容。应用该种教学方法可以建立轻松、自由的教学氛围，可以缓解学生的学习压力，激发其主动性，有助于提升数学教学效果。

（二）游戏化教学在小学数学教学中的应用原则

首先，需要明确游戏教学的目标。实施该种教学方法的过程中，应该将教学目标作为核心，设置游戏内容，以此来保证知识和游戏的结合效果。通过这种方式，学生可以体验到游戏的乐趣，还可以在游戏中学会数学知识，更深层次的理解知识。其次，在游戏过程中，教师需要引导学生遵守纪律和游戏规则。制定合理的游戏规则，可以保证数学教学效果，只有学生遵守游戏规则，才可以最大程度发挥游戏教学的作用。在游戏教学过程中，教师需要抓住教学时机，适时地指 导学生，引导其积极参与游戏，保证游戏顺利进行，在一定时间内，完成教学任务。最后，需要确定游戏教学的时间。游戏教学是保证教学效果的有效教学方法之一，因此，不能只应用这一种教学方法，需要合理安排游戏教学的时间，在保证不占用授课时间的情况下，提高学生对知识的理解程度。

二、游戏化教学法应用于小学数学的策略分析

（一）注重选择生活化的游戏材料

众所周知，数学是小学阶段的基础学科之一。在教学过程中，若想保证游戏化教学的应用效果，需要结合数学学科的特点，重视数学知识的生活化，意识到知识与生活的联系，可以应用生活化的教学材料。在设计教学活动的过程中，教师可以结合生活情境，设定教学轻轻，提出生活化问题，应用具有趣味性的游戏材料。比如，教师在教授“解决问题”相关内容时，教师可以开展“猜数游戏”，引导学生积极参与，使其发现并“产生”一个问题。详细而言，教师可以准备红、绿、蓝三种不同颜色的盒子，在盒子里装不同数量的硬币，引导学生思考：你们能不能猜出绿色盒子里装有多少硬币？学生便会回答不能。接着，教师可以提问 ：如果红色盒子里装有 10 枚硬币，蓝色盒子里装有 9 枚硬币，你们能否猜出绿色盒子里装有多少硬币？学生会回答不能。此时，教师可以引导学生进行思考，若想猜出绿色盒子里的硬币个数，我们还需要知道什么信息？通过这种方式，引导学生思考，达到教学目的。

（二）结合学生兴趣开展教学

小学生身心发展尚未成熟，喜欢做游戏。教师可以结合班级学生爱好，制定游戏活动。需要注意的是，不能单纯进行游戏，需要结合数学知识。在设计游戏的过程汇总，可以设定一些参与度较高的游戏，便于进行知识传授。还需要结合学生的兴趣，有助于保证教学效果，营造和谐的教学氛围。比如，学生喜欢看动画片，可以结合动画片里的人物，进行角色扮演。

（三）应用辅助教学设备

在教学过程中，可以发挥多媒体等辅助教学设备的优势。小学生自控力尚未成熟，在游戏过程中难以完全掌控，对此，为了保证学生的安全，不能每节课都开展游戏活动。可以应用多媒体设备，教师可以提前搜集具有教育价值，同时具有趣味性的视频资料，在课程中向学生展示，引导其进行思考。比如，教师可以应用多媒体技术，设计具有趣味性的动画游戏，同时，可以加入一些文字和音频，可以结合加减法内容，制定动画视频：小明摘了 7 个苹果，小红送给他 3 个苹果，淘气送给他 5 个苹果，下午的时候小明吃掉了 6 个苹果，此时小明还剩下多少苹果？在教学过程中应用多媒体辅助教学设备，可以有效调动学生学习热情，还可以丰富教学内容，营造轻松的教学氛围，有助于培养学生的思维能力和观察能力。

（四）重视教学内容，明确教学目标

为了保证游戏化教学的教学效果与质量，教师要对游戏教学设定明确的教学目标，使其于教学内容相匹配。游戏的体验不是游戏化教学的主要目的，教师还需要重视在游戏中提升教学质量的实效，保证教学的有效性。游戏教学的主要目的是让学生在游戏轻松、有趣的氛围中达到对知识的最佳掌握及运用，保证教学效果，提高学生综合能力。因此，游戏教学目标的设置应当以教师的教学目标与任务为基础，保证在游戏教学中教师能够完成既定的教学任务与目标，提升数学教学质量。比如，在一年级下册教材第四单元《有趣的图形》的教学中，学生需要对图形的种类有一个简单地了解和记忆，而这就是教师本堂课的主要教学目标和教学任务。所以，在设置游戏的过程中，教师就需要针对教学内容设置游戏的内容和目标。本课目标是对图形进行辨 别与认知，教师就可以围绕这个目的准备一些简单的教学用具展示给学生，七巧板、圆柱体、火柴盒等有关图形的用具都可以。教师根据用具设置游戏比赛，让学生对图形进行确认，通过不断变换手中图形的组合方式及排列方式，考查学生的认知能力，对学生进行教学引导。通过这样的方式，学生便能在游戏的激励下提升对每种图形认知的敏感度，不断深化记忆，达到教师的教学目标。

结束语

总而言之，在小学数学中应用游戏教学法具有积极意义，可以有效激发学生探索欲、传播数学知识、拓展学生数学思维，还可以激发其主动性，使其在学习过程中处于主体地位。因此，教育工作者需要不断探索游戏化教学法的新途径，提升教学质量和效率，保证教学效果，促进学生全面发展。

参考文献：

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