精细化·有效化——精细化管理理论在中职学校班级管理中的应用研究

张蓉

江苏省江阴中等专业学校高新区校区

摘要

中高职院校是培养高质量的人才、推动经济发展的重要途径。目前，在较好的环境下，中高职教育普遍发展较快，但由于其迅速发展，存在着一些不完善或难以实行的问题。教室的管理是学校的头等大事，教室里的一切活动都要灵活多变。这既有利于建立科学稳定的教学顺序，又有利于改善教学的品质，而且还能增强其它方面的联系。在校内工作，更是关乎到一个学校的长期发展。在中高职院校实行精益化的过程中，虽然也有了一些成果，但是，“精细”的思想多在企业界运用，而在“精细”的运用上却很少见。针对目前中高职教育教学中存在的问题，本文从中高职院校的实际出发，运用了“精细”的管理理念，运用了“精细”的教学理念。为其它院校的工作提供参考。

本文旨在使我们在此基础上，更好地运用精益化的管理理念，从而达到高效的班级治理目的。

关键词：精细化管理理论；中职学校；班级管理

引言

目前，中职学校正处于一个严峻的形势，即高职学生的专业素质与能力与社会发展水平不符。为此，高校将“以教学为本”，不断提升教学品质、提升学生的综合素质与综合素质，以培育有志为本的人才。要继续搞好各个班级的工作，把他们培养成符合时代要求的优秀人才。

“精细”这一理念应当为企业界所熟知。通过这种方式，可以有效地促进公司的管理活动，使其能够更好地适应现代的管理方式，从而促进公司的长期发展。近几年，人们对教育的关注日益增加。教育部一方面认识到了传统的教学方式在思维上的不足，另一方面也逐渐引进了“精细”的观念，并试图把它运用到教学中去。尽管“精细”的思想已经在教学中产生了一定的实践效果，但是，它还缺少实际应用价值，还存在着许多问题需要进一步研究和研究。所以，本文就以职业学院为切入点进行了探讨。

一、精细化管理理论在中职学校班级管理中应用的必要性

（一）中职学校办学目标与精细化管理目标的一致性

高职教育的精益化是高职教育教学改革的重要内容。同时，高职院校的目标是将高职院校的毕业生培育成为具有一定的专业素养，以满足当今时代和商业发展的需求。精益管理是为了提升企业的专业品质，让企业的价值最大化。就拿“清洁”这一精细的管理活动来说，它的重点在于四个方面，即：整理、正确、清洁、清洁，为人们创造一个干净、舒适、充满爱心的工作空间；因而，高职教育目标和精益管理目标在某种程度上是一致的。

（二）中职学校的校企合作为精细化管理的实施创造了有利条件

高职院校强化了学生的专业能力和文化素质，增强了他们与企业界的关系。只有如此，我们才能从学校和企业中选拔出更多的优秀的人才。另外，目前高职院校越来越重视学生的在校和实习，使他们能够更好地使用校内的教育和公司的生产。校企间的密切协作，使部分管理观念更易于融入到高职管理中，并能更好地理解公司对人力资源的需要。

二、中职学校班级精细化管理中存在的问题

（一）精细化管理目标方面的问题

1.班主任的管理方法过于简单，目标不明

通过之前的问卷调查，可以看出，班主任在管理上比较简单，采用的是传统的教学方式，缺乏创新性和探索。在班级的治理中，班主任拥有很大的话语权，几乎每一件事情都由他做主，特别是三好学生、班干部之类的事情，更是如此。

在创办现代化职业学校时，这位校长担负着“保姆”的责任。“虽然是一只麻雀，但是五脏俱在”所有同学和同学的身上都被视为一种义务。在学生的管理上，家长、班主任、班主任要保持统一的态度、共同的态度、共同的态度、更加严厉的态度，然而实际情况却是三者缺乏合作、缺乏沟通、相互分离，这些都会成为制约学校管教的重要原因。而作为一名校长，他自身也存在着诸多问题，比如缺乏对学校的管理和思想的积累，缺乏对课堂教学的认识，缺乏与时俱进的学习方式，一味地用自己认为“合适”的方式来管教，虽然付出了大量的努力，但效果并不理想。校长早走晚回，带领班要花很多的时间和精力，但是却没有获得同学们的理解和理解，久而久之，老师就会丧失对班级的耐心与自信。直接批评，找家长，处罚，让他们丧失自信，形成一个怪圈，让班级治理更加难以进行。

2.班级管理过程不规范，未达到阶段目标

在不规范的班级治理中，教师是学校的最高决策人，而学生却要听从老师的指挥，没有任何的自由和自由。这种不规范、单一的管理方式，很可能会引起同学的不满和仇恨，从而影响到整个班的长期发展。访谈中，访谈对象们注意到，在他们的班级里，几乎都是由他们的老师负责，而不是他们的学生，他们的意见和观点也很少见。因为忽略了同学们的意见和意见，会严重地影响到他们参加班级的领导权和班级发展。实际上，“独裁”的校长的管理方法不但消耗了他们的精力和精力，还使他们丧失了自己的行为。这种班级的管理方式，既制约了学生的全面发展，又制约了其自身的发展。长此以往，同学们将会对此产生依赖性，不再关注其发展目标及集体活动，进而对其产生负面的作用。因为忽视了班内发展的目的，所以很难实现阶段的学习目的。

（二）精细化管理内容方面的问题

1.教学管理活动未完全“以学生为中心”

在对中等职业学校的教育方法进行分析时，应以“以人为本”，以“以生为本”的教学模式，以“人”为主体，以“教”为核心，使“以”为本，“以生为主”，“以“为本”、“以人为主、以人为主体”的“参与”、“参与”和“参与”；首先要把提高自己的实力作为首要目标，把自己的能力摆在最前面，让教师更加注重自己的参与和学习方式，让自己获得一个锻炼自己的机会和平台，让自己能够更好地适应未来的工作。在实际操作中，学生的实际操作技能没有得到有效的提升。一些中等职业院校对相关的培训教学没有足够的关注，导致他们的发展缓慢。目前，很多中等职业学院都是为了招收更多的学生，开设更多的新的课程，从而导致了培训经费的不足，实习基地的建设也很困难，尤其是实习教学。由于企业与校企的协作不足，缺乏深入的协作，校外实习基地无法继续发展，无法保证协作的有效性和可持续发展。在此大环境下，高校管理相对宽松，制约了学生的发展。

2.现有资源未进行充分整合

在管理方式上，不仅要对学校的教学进行有效的管理，还要对学校的日常活动和休闲活动进行有效的监督。根据这份问卷，大多数的同学都能按照学校的规章制度和教师的要求去做自己的事情，也可以通过自己的努力纠正，而不是在没有导师的帮助下完成。会出问题的人并不多，因为他们的问题很大，而且他们在入学的时候就有了问题，有的人不喜欢学校的规矩，有的人不愿意服从学校的规矩，有的人不愿意服从学校的规矩。这些人中有一小部分人，要求顾问们投入很多的工作，因此他们会感到非常紧张。而且如果这些人的错误行为没有得到有效的教育和惩罚，那么有些人就会盲目的去模仿，甚至会被负面的情绪所左右。

三、中职学校级管理中应用精细化管理的优化措施

（一）精细化管理在班级目标建设中的优化

1.深入了解班级掌握学生情况

“老师中心论”是由著名的教育学家赫尔巴特提出来的，其核心思想是：“教师是课堂的主体，而学生是主体，没有主体性和主体性。性爱也没有作为研究的对象。而杜威则主张以幼儿为中心，强调幼儿在教学活动中起着重要的作用，而忽略了老师对学生的教育与引导。我们国家的一名教师陈桂生认为，人无需受教，人确实不需要老师。“事情就是如此。笔者以当代教育理论为基础，从教育者的视角出发，论述了教育自身及其发展的意义。通过这种方式，教师成为了教学活动的“工具”，而受教育人又是教师。学生是学习的主要内容，是学校与班级的主要工作，因此，要使教学的精细管理体系得到进一步完善，就需要全面地认识和掌握并做到有的放矢。

2.创造积极向上氛围使学生精细化管理目标增强

强化对学员的规范训练，使他们在规范训练中为自己制定的目的而奋斗，经过一番实践，不断地向自己的目的迈进，这样才能使他们认同这种精细的管理方式，从而使他们更好地适应这种管理方式。做好班级7 S的宣传，利用黑板报，手抄图表；在校园内的公告牌、展板上张贴7 S的相关资料，并由学校发布了详细的教学管理资料，让学员在课堂上进行自学，并对学员进行定期的测试。透过「7 S」的宣导，使同学们真正了解到精细的意义。在课堂上，通过观看有关精细管理的录像，组织同学进行关于精细管理的演说竞赛，由班主任带领同学们一起学习，让同学们能全面了解精细化管理下的企业是什么样的，组织开展7 S活动的主要意义是什么，让学生在活动中认识到，在课堂应如何做，做什么。通过举办“精细管理”的知识比赛，在比赛中深入了解有关的内容，使学员能够熟练掌握精细的管理方式，使学员在持续的参加中，同时也能使自己处在一种精细的管理方式当中。

（二） 精细化管理在班级管理内容中的优化

1.精心培养班干部

在班级管理方面，教师要根据自己所在班级的具体状况制定班级管理理念，这种班级管理理念就像是在一家公司里，把新的员工当成公司里的新雇员。在班里制订具体的管理体系，具体包括：运动的安排由运动委员进行；同学们要保持自己的工作环境和公共空间的清洁和用品；在每个星期一的班会上，由老师向同学们解释和宣传有关食品、交通和财产的安全。注重个体的行为，以文明为先决条件，持续进行规范化的管理。以各种制约手段指导学生的提高。

2.引导学生进行自我管理精细化

首先是组织和调整。老师要同学在课堂中、课间、下课后，请同学在假期外出时，要保证教室的清洁、整齐、有序地摆放好桌子和椅子，并由卫生委员进行监督和检查，并向老师汇报。如果有同学不在自己的位置，请把课桌整理好，把课桌放在课桌下面；在每个学期开始时，建立一个值班人员，每天的讲坛布置，并对有关的课件进行多媒体总结；在校期间，学生须着装，佩带学校标志，严禁佩带珠宝。

其次是打扫卫生。每个同学都要有一个好的教室环境，每天都要有一个健康的教室。在每个学期开始时，由班主任与班上的同学讨论，制订出各班及各有关卫生的清洁工作时间表，并在实施中进行严格的督导，以确保每个人都能做到。在督导期间，对表现不认真、不准时、不遵守纪律的同学，要进行批评和教育，培养其优良的学习习惯。为了确保平衡，对各主要困难的卫生部位要进行轮换，确保每个学生都能参加。

第三个是关于安全性的问题。中职学院的毕业生，将来都会进入相应的行业，在这里，不仅要让他们养成良好的习惯，还要注意他们的自我管理和自我保护。

结论

中职教育的实践，特别是中职院校，目前的课堂管理问题已成为亟待解决的重点和难题。我们在此基础上，从实践出发，运用精细管理的思想，对此进行了大量的实证分析。运用前人的搜寻资料，并根据目前的状况，运用中等职业院校的班和学生对精细的深入探讨，着重于执行力，以落实精细的管理方式；不仅要思考怎样有效地进行精细的管理，还要兼顾到每个人的个人发展，还要避免在管理过程中出现的一些弊端。

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