电子类专业英语教学教育方法改进的体会

胡雷 王安蓉 魏勇 雷国平 杨欣怡

（重庆三峡学院电子与信息工程学院，404100，重庆万州）

摘要：电子类专业英语是电子类专业大学生学习的重要课程之一，既能够提升学生的电子专业能力，又有利于英语素养的提升。本文从教学内容的丰富、合作学习教学方法的使用以及考核模式的优化三个方面探讨改进电子类专业英语教学教育的方法和体会。

关键词：电子类专业；英语教学；教育方法改进

引言：作为电子类专业的英语教学，它与普通英语的教学存在很大差异。电子类专业英语课程的主要目的是培养和提升学生综合英语和专业知识的能力，以及提升他们独立阅读学术文献的能力和理解英语专业知识技能。因此，教师应该注重教学方法的改进优化，从而为学生未来的发展奠定坚实基础。

一、丰富教学内容

(一) 有机结合英语和电子

为充分反映电子专业的核心技术和专业英语的主要特征，使学生体会到英语在电子专业中的应用，电子类专业英语课程设置了多个主题单元。在每一单元的文本中，选择那些能够扩展和深化学生对该专业学科认知的知识，集中于显示该课题的核心和关键技术。增强学生课外阅读量，其目的在于使学生能够理解本课题的应用技术、重大科研成果、前沿领域和未来发展方向。而在实践中，应选用与单元题目有关的材料，并通过完成填空、英汉互译等方式来提高英语运用的能力。(二) 增强教学内容实用性

学生们总想在教室里学到更多的东西，在教学中，除了传授专业英语的基本理论和技巧之外，还应该加入与实践紧密相关的内容。为了达到这一目的，可以从网上、杂志中选择英文合同、投标书、进口设备、电子产品说明书、使用手册、国际技术规范等作为学生翻译练习的材料。在课堂上添加一些实际的教学内容，可以让学生在学习的过程中，感觉到与世界的联系，既实用又生动，同时学生也能体验到一种成就感。

二、应用合作学习教学方法

（一）教师课堂讲授

在合作学习的课堂教学中，不会拒绝教师的授课，而教师的授课则是针对英语和电子技术方面的难题。在每一单元的开头，都可以从整体上对这一单元进行一个概括性的介绍，并把它放在一个学科和产业的背景下，从宏观到特定的角度来阐述[1]。在教学中，可以通过播放电子领域的宣传片和视频来增强学生的专注力，提高学生的学习热情。另一方面，由于专业英语的特殊性，一些专业术语常常是一词多义、句中多用被动语态等，所以教师在指导学生阅读分析单元中的文本时，要明确所涉及的专业术语的真正意义，以及专业英语的语法特点、翻译准则，使学生正确掌握，从而使合作学习更加顺畅。

（二）学生合作完成学习任务

在课堂上，教师要对学生的学习任务进行分配，并对教学过程进行控制。因此，在每次上课前，教师都要认真备课，仔细地安排学习任务，明确课堂上的重点和难点。学习任务包括翻译文章、用英语解释电子仪器使用方法等，将学生分为大约5-7人的小组，老师只需要提示、指点、解惑和总结，而大部分的作业都是通过小组讨论来完成的。首先，在分组时要注意学生的个性特点、英语基础、电子专业知识、学习能力等因素，分组要保持相对的稳定性和灵活性。其次，每个人都有自己的职责，包括组长、陈述者和协作完成者，组长负责小组的讨论，并监督所有的成员参加。陈述者要对所有的同学进行报告，协作完成者的工作是要掌握老师在课堂上所说的知识，同时也要让同学们学会。合理的团队分工有利于培养学生的责任心，确保每位同学都能充分参与。最后，，要注意观察并参与到各个小组之间的协作行为。如果某些作业难以解决，或是学生的讨论脱离了话题，教师应及时采取行动，以确保小组活动顺利进行。

三、优化考核模式

从课程内容、教学形式等方面来看，本科目的评价不能采用传统的期末一张试卷或者一篇报告的方法。可以参考英国 BTEC （BTEC）的评价方式，也就是一种新的评价方式，它主要是以“课业”形式完成。在教学中，每个固定的教学环节都要安排一定的作业，并根据作业的完成情况和最后的效果来客观、全面地反映学生的英语学习能力，并在学期结束时进行期终测验。例如，第一阶段可以让同学们在课后及时归纳出专业词汇，英文的缩略语等；第二个阶段，根据学生对资料整理、课堂教学的投入程度、对英语的理解水平等因素进行评分；第三个阶段是把课堂上的练习当作平时的分数。

结语：

总的来说，学好英语，对于学习电子类专业的学生专业技能和今后在该领域的工作有很大的帮助。本文从教学内容选择、教学方法、评估方式等几个方面进行了论述和改革，着重于激发学生学习主动性和积极性，以培养英语的综合运用能力。经过多年的英语教学改革，学生对英语的兴趣显著增强，教学效果显著[2]。当然，目前的电子类专业英语教学仍有很多问题，有待于进一步的研究与尝试，在持续优化和改进的过程中，电子类专业英语的教学质量和水平会不断提升。

本课题得到重庆市教委改革一般项目（地方本科院校卓越电子人才分层次培养模式探索与改革，NO.223310）支持.

参考文献：

[1]张叶方.基于课程思政的大学英语教学设计[J].英语广场,2022(18):110-113.

[2]范璐.基于产出导向法的大学英语教学设计对学生思辨能力影响的实证研究[J].英语广场,2022(14):71-77.