多元智能理论在新课改高中化学教学中的应用

贺宝宝

 陕西省榆林高新中学 71900

摘要：多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智能并不是单一的，而是由多个智能组成的。在新课改高中化学教学中，应用多元智能理论可以更好地满足学生不同的智能需求，提高学生的学习兴趣和学习效果，本文将从多元智能理论和高中化学教学的角度，探讨多元智能理论在新课改高中化学教学中的应用。

关键词：多元智能理论；新课改；高中化学教学；应用

引言：1983年，美国著名心理学家霍华德•加德纳出版了《智能结构》。在书中他对智力重新进行了定义，提出了崭新的智能构造。迄今为止，多元智能理论经历了将近四十年的发展历程，引发了世界的广泛关注。多年来，我国大力推进教育改革，但是目前我国许多高中教师仍然采取受传统智力测试影响的传统教学方法，教师只顾着将知识在短时间内灌输到学生得大脑，而不管学生是否能喜欢、是否能接受，因此造成课堂气氛枯燥无味，大多数学生知识得记忆和理解程度不高，学了就忘的现象。 鉴于此，笔者选择多元智能理论对高中化学启发式教学应用研究为本次研究主题，结合一些文献以及具体教学案例，探索在实际教学中，高中化学教师如何以多元智能为指导在教学中对学生进行启发，让学生在老师的启发下理解知识、掌握知识，并体验到化学带来的乐趣。

一、多元智能理论的概念及分类

（一）多元智能理论的概念

多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智能并不是单一的，而是由多个智能组成的。他将智能分为以下七类：

① 语言智能：包括词汇、语法、修辞、逻辑等方面的能力；

② 数学智能：包括数字、逻辑、推理、分类等方面的能力；

③ 空间智能：包括对空间的感知和理解、空间形象的构建和转化等方面的能力；

④ 肢体运动智能：包括精细的肌肉协调和控制、运动技巧和身体动作的协调等方面的能力；

⑤ 音乐智能：包括对音乐的感知和理解、音乐结构的构建和表达等方面的能力；

⑥ 人际智能：包括人际交往、情感识别、社会情境的理解和应对等方面的能力；

⑦ 内省智能：包括对自身内心的认知和理解、情绪管理和自我调节等方面的能力。

（二）多元智能理论的分类

多元智能理论中的各种智能并不是孤立的，它们之间存在着交叉和互动。加德纳提出了以下三种分类方法：

① 领域分类：将各种智能按照其所属的领域进行分类；

② 教育分类：将各种智能按照其教育价值进行分类；

③ 发展分类：将各种智能按照其在个体发展中的先后顺序进行分类。

二、新课改高中化学教学的特点

（一）知识点的体系更加清晰

新课改高中化学教学中，知识点的体系更加清晰，各个知识点之间的联系也更加紧密。学生在学习化学知识时，不再是简单地记忆知识点，而是要理解知识点之间的联系和作用，从而更好地掌握化学知识。

（二）知识的深度和广度都有所增加

新课改高中化学教学中，知识的深度和广度都有所增加。教师需要更加深入地讲解化学知识，学生也需要更加深入地理解化学知识。此外，新课改高中化学教学中，还增加了一些新的知识点，学生需要更加广泛地掌握化学知识。

（三）学生的主体地位更加突出

新课改高中化学教学中，学生的主体地位更加突出。教师不再是单方面地灌输知识，而是要引导学生自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。学生需要积极参与课堂教学，发挥自己的主观能动性。

三、多元智能理论在新课改高中化学教学中的应用

（一）语言智能的应用

在新课改高中化学教学中，教师可以通过讲解化学知识、引导学生进行讨论和表达等方式，培养学生的语言智能。同时，学生也可以通过阅读化学文献、撰写实验报告等方式，提高自己的语言智能水平。

（二）数学智能的应用

在新课改高中化学教学中，化学知识往往需要运用到数学方法中。教师可以通过讲解数学方法、引导学生进行计算和分析等方式，培养学生的数学智能。同时，学生也可以通过运用数学方法解决化学问题的方式，提高自己的数学智能水平。

（三）空间智能的应用

在新课改高中化学教学中，化学知识往往需要通过模型、图像等方式进行表达。教师可以通过讲解化学模型、引导学生进行模型构建等方式，培养学生的空间智能。同时，学生也可以通过模型构建、图像分析等方式，提高自己的空间智能水平。

（四）肢体运动智能的应用

在新课改高中化学教学中，实验是化学学习的重要组成部分。教师可以通过实验操作、引导学生进行实验设计等方式，培养学生的肢体运动智能。同时，学生也可以通过实验操作、实验设计等方式，提高自己的肢体运动智能水平。

（五）音乐智能的应用

在新课改高中化学教学中，音乐可以作为化学学习的辅助工具。教师可以通过播放化学相关的音乐、引导学生进行音乐创作等方式，培养学生的音乐智能。同时，学生也可以通过音乐创作、音乐欣赏等方式，提高自己的音乐智能水平。

（六）人际智能的应用

在新课改高中化学教学中，合作学习是化学学习的重要组成部分。教师可以通过引导学生进行小组合作、讨论、角色扮演等方式，培养学生的人际智能。同时，学生也可以通过小组合作、讨论、角色扮演等方式，提高自己的人际智能水平。

（七）内省智能的应用

在新课改高中化学教学中，学生需要对自己的学习进行反思和总结。教师可以通过引导学生进行学习日志、学习总结等方式，培养学生的内省智能。同时，学生也可以通过学习日志、学习总结等方式，提高自己的内省智能水平。

结束语

多元智能理论是一种非常有价值的教育理论，可以帮助教师更好地满足学生不同的智能需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。在新课改高中化学教学中，应用多元智能理论可以更好地达到教育目标，培养学生的综合能力。因此，在化学教学中，应该注重多元智能的培养和应用。

参考文献

[1]钟志贤,李启培.多元智能理论与教育技术[J].电化教育研究,2004,(3):7-11.

[12]梅汝莉.多元智力与教学策略[M].开明出版,2003.