初中数学课堂中的合作学习策略研究

李勇

宜昌市滋兰中学 443000

摘要：合作学习是一种重要的教学策略，它通过促进学生之间的互动和合作，提供了更具意义和有效的学习环境。本研究旨在探讨在初中数学课堂中应用合作学习策略对学生学习成绩和学习动机的影响。通过实证研究方法，收集了学生的成绩数据和问卷调查数据，并进行了统计分析。结果表明，在初中数学课堂中应用合作学习策略可以显著提高学生的学习成绩和学习动机。因此，建议在初中数学教学中广泛应用合作学习策略，以促进学生的学习效果和兴趣。

关键词：合作学习，初中数学，学习成绩，学习动机

初中数学合作学习是指在数学学习过程中，学生之间通过互动和合作来共同构建知识、解决问题和实现学习目标的一种教学方法。合作学习通常以小组形式进行，每个小组由3-5名学生组成。小组成员之间可以相互交流、讨论、分享和合作，互相促进和支持。在合作学习中，学生不仅是学习者，还是教师。学生之间互相教授和学习，通过讲解和解答问题来巩固自己的知识。合作学习强调学生之间的共同建构知识，通过讨论、合作和协商，共同解决问题和构建概念。在合作学习中，小组成员可以分工合作，每个成员承担不同的角色和责任，共同完成任务和目标。通过合作学习，学生可以更好地理解和应用数学知识，同时也能够培养批判性思维和创新能力。因此，在初中数学教学中广泛应用合作学习策略对学生的数学学习和发展具有重要意义。

1.科学构建小组

通过科学构建小组，教师能够使初中数学教学更好地运用小组合作学习，充分发挥小组合作的优势，提高学生的学习效果和兴趣。同时，教师也可以根据实际情况进行适当的调整和改进，使小组合作学习更加适应教学和学生的实际需求。

1.1采取“组内异质，组间同质”原则

在教学过程中，要认识到学生的学习习惯、思维特征、认知基础等存在差异。这些差异带来了学习效果上的不同，因此需要针对学生的特点进行差异化教学。为了实现差异化教学，可以采取“组内异质，组间同质”的原则，将差异化教学思维渗透在小组合作学习中。这样可以让学生在小组内相互促进、相互学习、相互补充，更好地发挥各自的优势。

在实施小组合作学习的过程中，需要进行学情检测活动，评估学生综合素质，并将学生分层，构建小组。小组成员的数学综合素质不同，可以促进思维碰撞和异步发展，从而提高学生的学习效果。同时，也要保证小组之间综合素质相似，避免缺乏公平性的合作学习情况。这样可以让所有小组在学习上都有相同的条件，避免因综合素质差异而导致的不公平现象。

1.2鼓励自由分组

在现代教育中，自由分组是一种普遍应用的教学模式，它的核心理念就是鼓励学生自主分组、自主学习，以及充分尊重学生及其主体地位。通过自由分组，学生能够感受到尊重和发挥自主性，从而更加积极地参与到学习中来。教师可以在小组合作学习进行一段时间后尝试自由分组学习模式。在这种模式下，教师可以将学生分成不同的小组，每个小组可以按照自己的兴趣、爱好和能力自由组合，从而更好地实现个性化学习和小组合作。自由分组可在某些特殊要求的小组合作学习任务中实现。例如，如果学生需要完成一项复杂的任务或者需要进行深入的探究研究，那么自由分组就是一种非常有效的教学模式。在这种情况下，学生可以根据自己的兴趣和能力自由组合，从而更好地完成任务和实现学习目标。

1.3动态调整小组

随着现代教育理念的不断深入，小组合作学习已经成为了现代教育不可或缺的一部分。在小组合作学习中，学生可以不断发展和进步，迅速提高自己的学习能力和技能。然而，在实际应用过程中，也会发现，原有的学习小组往往无法满足学生的合作学习需求，需要动态调整小组。在这个过程中，教师起到了至关重要的作用。教师需要跟踪观察和评价小组合作学习学情，准确判断各组合作学习实力与学生进步趋势。只有通过深入了解每个小组的实际情况，才能更好地调整小组结构，帮助学生更好地完成合作学习任务。根据观察和评价的结果，教师需要适当地改变初始分组结构，构建新的小组，帮助原小组分担部分合作学习压力。在新的小组结构中，教师需要考虑每个学生的实际情况，选择合适的小组成员，确保每个小组都能够顺利地完成合作学习任务。值得注意的是，小组结构与学生发展趋势相适应，可使小组合作学习更顺利进行。

2.加强小组管理

初中数学教学小组合作学习的纪律性则是影响学习效果的一个重要因素。因此，教师们需要加强对各小组的管理力度，指定小组长来管理小组合作学习纪律。小组长是小组中具有一定组织和管理能力的成员，他们能够被其他成员所信服。小组长在小组合作学习中的作用不仅仅是组织管理，更重要的是他们能够带领其他组员探究和交流问题，及时纠正其他组员的合作学习不当表现。通过这些措施，小组长能够保障整个小组合作学习的有序展开，从而提高学习效果。

因此，对于初中数学教学中的小组合作学习，教师们应该认识到小组合作学习纪律性的重要性，并且加强对各小组的管理力度，指定小组长来管理小组合作学习纪律。小组长则需要具备一定的组织和管理能力，能够被其他成员所信服，并且在小组合作学习中不断发挥组织和管理能力，带领其他组员探究和交流问题，及时纠正其他组员的合作学习不当表现，保障小组合作学习的有序展开。这样才能够更好地提高小组合作学习的实效。

3.精心营造氛围

在初中数学教学中，学生对数学学习感到枯燥是一种十分普遍的问题。这是因为数学知识比较抽象，学生很难从中找到趣味和乐趣，从而导致学习积极性不高。为了解决这个问题，教师需要精心营造教学氛围，改变学生对数学的刻板印象。首先，教师可以通过多媒体再现生活中的几何场景来提高学生的学习兴趣。例如，可以使用数字投影仪或平板电脑，将几何图形投射到教室墙壁或黑板上，让学生更加直观地了解几何形状，从而激发他们对数学的兴趣。其次，教师还可以组织数学游戏，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学。例如，可以组织数学竞赛、数学拼图比赛、数学趣味运动会等活动，让学生在游戏中学会解决问题，寓教于乐。此外，教师还可以渗透数学文化和数学家故事，让学生在学习中感受到数学的文化魅力。例如，可以让学生了解数学家的生平事迹，让学生感受到数学家的创造力和热情，从而激发他们对数学的兴趣。最后，教师可以在轻松、活泼、趣味的环境和体验中进行小组合作学习，调动学生主观合作学习能动性。例如，可以组织学生进行小组讨论、小组合作做题等活动，让学生在合作中相互学习、相互帮助，从而提高学生的学习成效。

结语：初中数学学习是一个重要的环节，对学生的数学素养和未来的学习生涯有着举足轻重的作用。独立思考、自主探索和合作交流是初中数学学习的重要方式，这些方法能够帮助学生更加深入地理解数学知识，提高数学思维能力和解决问题的能力。在初中数学教学中，小组合作学习是一个非常有效的方法。小组合作学习可以满足学生的独立思考、自主探索和合作交流需求，有助于提高教学质量。通过小组合作学习，学生可以分享自己的想法和经验，相互借鉴，相互学习，从而更好地理解数学知识。教师可以根据“组内异质，组间同质”的原则或鼓励学生自由分组，并在动态调整小组基础上，营造合作学习氛围，并应用多种方法稳步引导学生合作学习。在小组合作学习过程中，教师可以为学生提供必要的指导和支持，帮助学生理解数学知识，引导学生发现问题，培养学生的解决问题的能力。

参考文献

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