浅谈小学班主任班级管理策略

潘姝

重庆市垫江县玉鼎小学校

摘要：小学是教育的初始阶段，这个时候的班级管理与学生思想品德、道德素质、习惯行为的塑造和养成有着密切的关系，班主任作为班级管理中最重要的角色，骑着决定性的作用。就此，本文对此进行探讨。

关键词：小学班主任；班级管理；策略

引言

小学阶段作为学生学习生涯的起始阶段，班主任应依据学生的身心特征，有针对性地灵活运用不同的管理方式，来规范学生的日常言行，从而让学生在学业方面取得进步，培养学生良好的行为习惯。

1班级管理的原则

（1）全员激励原则。从班级的全体学生入手，一切为了学生，能激发学生的主观能动性，产生正向激励，从而使班级全体成员共同实现发展目标。（2）自主参与原则。小学班级管理不能仅依靠班主任单方面的努力，还应发挥学生自主参与的热情，营造积极向上的整体氛围。当然，强调“自主参与”并不是懒散管理，而是既要强调纪律，也要保证民主，旨在转变小学生的观念，使小学生认识到纪律的重要性，并主动参与维护。（3）教管结合原则。将教育和管理辩证地统一起来，并驾齐驱，耐心引导小学生，使其能够主动遵守相关制度，约束自己的行为。（4）通情达理原则。小学阶段的孩子单纯、稚气，且具有丰富的情感，班主任在班级管理中应注意摆事实、讲道理，在情感的激发和熏陶下，循循善诱，帮助小学生明辨是非、美丑，养成良好的行为习惯。

2小学班主任班级管理策略

2.1建立健全班级规章制度，使班级管理有条不紊

小学班主任管理工作需要具备自我管理的能力，建立健全的班级规章制度，使得班级管理有条不紊。在实践中，班主任应该逐步建立班级纪律、考核制度，并对班级学生进行明确有效的人身安全管理和保护，以规范学生的行为和态度，确保每个学生都能够受到尊重和关注。此外，班主任还应该加强与学生家长的沟通，及时反映学生问题和家长意见，进一步推进班级的规范化、科学化管理。

2.2加强建设良好的班级文化

生本教育理念之下，小学班主任在班级管理过程中要加强营造良好班级文化氛围的力度，强调把生本管理思想贯彻于各个管理阶段，从生本的管理方法向常态化管理过渡，润物细无声地培养学生的自主管理能力。与此同时，遵循生本管理思想，班主任还应采取各种班级文化管理手段，为学生营造一种良好的班级文化氛围，使学生在潜移默化地学习气氛当中逐渐树立起正确的世界观和学习观念，这对于学生核心素质提升能够起到良好的效果。首先，要做好班级文化建设工作，班主任应调动学生对班级管理的参与性意识，并促使学生积极投入到班级规则的制订当中去，从而提升他们的实践组织能力，同时以组织实践教育活动等形式融入班级文化，增强班级凝聚力和管理效果。其次，班主任可以合理运用语文教材内容，辅助进行班级管理活动，面向小学生多样化地开展道德品质与人文修养的培养。最后，维护班级秩序，保持清洁的卫生环境。班主任的工作重点是要让学生能够健康地成长，全面地发展。构建良好的班级环境、形成良好的班级学风和班级纪律，能够为学生的成长、发展起到积极的促进作用。生本教育和班级管理工作的结合就是要确保这一点，从而为班级管理以及学生的成长提供服务。以让学生独立地完成实践活动为例，学生在完成独立实践活动的过程中可以促进学生自主思维能力的发展，保证生本理念在实际教学中的真正应用，完成生本理念和生本实践教育之间的过渡。例如，教师可以让学生自主拟订游览当地科技馆和红色纪念馆等项目，在此基础上进行活动，不仅能丰富学生的知识，还能提高学生的凝聚力，更能充分突出学生在活动中的自主意识。同时，在组织和实施这种实践活动时，班主任能够融入多个方面的教育发展目标，充分激发学生的探究兴趣，让学生在实践中实现自身的全面发展，同时将优秀的班级文化元素融入实践活动当中，对学生进行正确价值取向的培养，对学生综合素养进行全面加强开发。

2.3借助网络工具，优化管理方法

利用网络工具，可以为课堂活动提供更多的素材，提升教学的网络化水平。班主任合理应用互联网，能够丰富教学素材，让学生感受上网冲浪，激活其思维，拓展学生的视野。例如，班主任可以给班级中的学生构建班级网络电子档案，主要涉及学生的奖惩、学习成绩、基本信息以及日常琐事，等等，基于档案系统，能够高效地查询学生的信息，便于教师记录学生的行为习惯以及发生的小事，通过纵向及横向对比学生的成绩和进步，判断学生的成长情况。另外，可以通过项目评估方案，把班级管理细致划分成多个板块，通过任务的方式展现。其要求学生了解及遵循相关的制度规范，有利于约束学生的行为。除此之外，通过在线班会，学生能够自我反省、相互交流，便于学生正确认识自己，及时发现和改正错误，发挥集体舆论引导的功能。

2.4民主制定班规打造良好班风

班级制度要通过民主商议制定，这样全体学生才能自觉自愿去遵守。制定时要注意公正、细致、全面考量等因素，关键要体现人性化，千万不能以教条似的框架束缚学生的个性发展。比如对“乱扔纸屑”“破坏公物”的学生，给予一天值日生兼卫生组长的“柔性惩罚”，让他们担当起值日的任务，体验班级是我家、努力靠大家的道理；对“不按时完成作业”的学生，给予当一天课代表的“惩罚机会”，让他督促组员上交各科作业，感悟班干部为班级默默付出的辛苦；对“以强欺弱”的学生，给予做一天班级督查员的任务，让他督查班级中的不文明现象，反思自己的不良行为，引导学生以积极的心态去面对错误并且乐于改正缺点。班规的制定要做到赏罚分明，并据此打造出“言必诚信，行必忠正”的优良班风。

2.5完善班级管理考核内容

每个学生的发展都需要来自教师的肯定，而学生的全面发展情况是无法通过学生的个人成绩来评定的。因此班主任在日常班级管理考核过程中，需要改变原有的考核理念，在关注学生的学习成绩之余，花费更多的时间与精力关注学生的思想道德水平、人际交往能力、明辨是非能力以及实践能力等各方面因素。现阶段的小学班主任在学生个人考核过程中，通常都会使用学生个人成长手册。为了让考核的内容更为具体，让最终的考核结果更为科学合理，班主任可以在学生个人成长手册使用之初，向学生细致科普各方面达到目标后所能够兑换到的奖励。比如，学生代表班级参与校园活动，就可在个人能力评定栏方面得到一朵小红花；做一件好人好事，就可在个人操守评定方面得到一朵小红花。在本学期结束后，教师再通过学生个人成长手册上各栏项的小红花数量，给学生做出最终的评价总结。这种班级管理考核与评价方式，不仅最大限度地尊重了学生成长过程中的个体化差异，还让全体学生在统一的班级管理标准下得以更好的发展，更能让班集体的竞争在积极、阳光、和谐的氛围下进行。

结束语

自新课改实施以来，在教学方面成效显著，班级管理也应顺应时代发展变化，积极求新求变，落实新课改的要求。班主任在班级管理过程中，既要改变“一言堂”的管理模式，多引导学生共同参与，激发学生作为班级主人翁的责任意识和担当意识，又要注意挖掘学生各方面的潜能，促进学生全面发展；同时，还应积极加强个人学习，提升专业管理能力和班级管理水平，为小学生的学习、成长和发展营造良好环境。

参考文献

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