立德育心 五育融合 ——“五育融合的校本化实施研究”的实施路径

刘雪梅

山东省邹城市第一实验小学

摘要：长期以来，“唯分数、唯升学”和“长于智、疏于德、弱于体、忽于美、缺于劳”等不良现状仍然存在。为改变这一现状，“五育融合的校本化实施研究”课题组经过两年的实践研究，取得了较为丰硕的理论和实践成果，找到了“立德润心 五育融合”的以一育带多育的校本化实施路径。

关键词：五育融合 以一育融多育 以一育带多育

引言

长期以来，“唯分数、唯升学”和“长于智、疏于德、弱于体、忽于美、缺于劳”等不良现状仍然存在，德体美劳“四育”并未在学校教育中取得重要地位。

为改变这一现状，山东省教育科学规划“十四五”2021年度自筹课题“五育融合的校本化实施研究”课题组经过两年的实践研究，取得了较为丰硕的理论和实践成果。本课题研究中，我们始终秉承着一体两翼多维全育的发展模式。一体即面向学生的生活实际，为了学生的核心素养发展，以课堂教学为主体，把五育融合到各科教学中，在各科课堂教学中体现五育之间的融合，创造适合学生的五育融合的课堂教育；两翼是指以善行文化和红色文化为五育融合的校本化实施的两翼。立足于学生核心素养的提高这一根本宗旨，实现学校、社会、家庭三方面教育资源的有机整合，结合学校雷锋式示范校的特点，在善行文化和红色文化的“德”文化的浸润下，以“立德育心 ”为总抓手，以一育融多育，以一育带多育，从而使学生成为校本课程的主体，实现五育的融合发展。

一、构建了多维共育格局，重塑了“五育融合”的教育生态

实施本项课题研究以来，在本课题组主要成员校长李庆佺同志带领下，邹城市第一实验小学教育集团将“善行文化”作为育人的核心理念，打造以“立足传统文化 赓续红色血脉”为主线的德育文化特色品牌，把国学、书法、非物质文化遗产作为学校的金字招牌，加强学生的理想信念教育、爱国主义教育、传统文化教育，打牢理想信念的历史根基、实践根基，引导学生遵循红色基因、领悟红色基因、传承红色基因，争做红色文化的弘扬者、优秀传统文化的传承者。这为本课题的开展奠定了物质和文化基础。

二、“强意识、提能力、重实践”，提升了教师“五育融合”的教师素养

课题组在准备阶段(2021年10月—2021年12月) 确定研究人员，成立课题研究组织，制定研究方案。解读国家政策，研读学习“五育融合”的相关论述和成功案例。在思想上给实验教师以极大的冲击，老师们在育人意识和理念上发生了巨大的转变。

首先，教师具备了综合育人意识。其次，教师具备了开发“五育融合”课程的能力。再次，教师具备了协同教学能力。最后，教师具备了运用综合学习策略的能力。教师根据教育情境，采用灵活多样的教学方式推进了“五育融合”，促进学生学习能力，保障“五育融合”的落地生根。

三、积极推行新型学习方式，打造“五育融合”的课堂

“五育融合”语境下的校本教研有着明确的“发展五育素养”育人总目标，将立德树人目标融入到语文、数学、思品、科学、英语等学科课程中，充分挖掘各学科蕴含的内在的五育价值，强化学科的核心素养与各育的契合。

四、创新“五育融合”的校本课程体系研究

（一）研发“立德育心·五育融合”立体交叉的课程群

为改变德体美劳“四育”遭遇弱化的现状，我校成立了教材研发小组。确定打造以学科基础课程为起点，以体现德智体美劳“五育”为基点的整合类课程、拓展性课程、综合实践类课程等课程体系。课题组开发了《心香一瓣》《推善行 厚仁德》《雷锋精神伴我行》《学雷锋歌谣集》等课程----落实善行文化有依托。编写《诵典润智》国学校本教材，每年级教材（《三字经》《弟子规》《千字文》《论语》《孟子》）中专门提炼了体现“善”的经典内容，结合此教材开展每日一诵、每天一练、每月一展示。在诵读中，学生进一步感受至善之道，引导学生树立和培育正确的理想信念，做“仁、义、礼、智、信、孝”之人。

（二）积极开发“立德育心·五育融合”的活动体系

1.开发活动路径，亲近传统文化

一是制定切实可行的传统文化教育方案，把传统文化排进课程表，每班每周一节课，或诵读，或吟唱，或歌或舞，或编成剧本；二是建立“经典诗词诵读”微信群、QQ群，或老师、家长示范诵读，或学生领诵，营造师生、家长共学传统文化的氛围；三是开展“一听、二看、三画、四赛”活动。让学生在古韵芳华中怡情悦性、感悟古圣先贤的智慧，传承文明、收获快乐、感悟成长、提升素养。

2.开展红色活动，赓续红色血脉

一是每年清明节组织师生观烈士展厅，听烈士事迹，祭烈士英魂；二是组织庆祝国庆活动、六一童心向党、“我的中国梦”读书沙龙等系列活动；三是围绕“党史、国史、校史”教育内容开展知识竞赛；四是组织师生到邹东尼山革命老区、邹城市田黄镇小山战斗纪念碑、邹城市太平镇鲁南人民抗日游击总队纪念馆、微山湖铁道游击队纪念馆等基地研学，追缅光辉岁月，重温红色记忆，打造红色课堂，赓续红色血脉。

3.弘扬雷锋精神，建设红色校园

学校成立“雷锋精神研究会”，邀请雷锋班班长曲建文来做报告，指导开展雷锋精神研究，常态化开展雷锋活动。一是引导学生读雷锋日记，背雷锋名言，唱雷锋歌曲，看雷锋电影。二是把每年的三月份定为“学雷锋主题教育月”。三是丰富校园志愿服务活动课程，全校成立200多个学雷锋小组，每个班级成立学雷锋小分队；每个周末，组织学生去儿童福利院、敬老院探望帮扶，践行“尊老爱幼”之德；走上街头清理乱贴乱画小广告等。

4.为体敦厚，立健体之身

(1)开足体育课程。坚持大课间活动。坚持每天“两操一跑”、30分钟阳光体育，操场上体育器材全天开放，师生随取随用，保证每天至少1小时的锻炼。

(2)竞技常态化。每年3月份，学校举办春季运动会；9月份举办足球联赛；11月份开展跳绳、踢毽子、跳房子、滚铁华、拔河等体育项目竞赛。孩子们在锻炼身体、强健体魄的同时，不仅提升体育技能，还增强了集体荣誉感。

5.为美雅厚，立尚美之形

(1)提供展现美的舞台。充分结合传统节日、纪念日，开展艺术教育活动，组织学生参加美术、书法作品展览，利用橱窗、墙报、手抄报等形式宣传艺术知识，推广艺术成果。

(2)学校六小舞、口风琴演奏定为必修科目。聘请省书协会员每周四到校上课外，每班每周一节书法课。同时借助校本课程，学生可自主选择剪纸、京剧、绘画（一项或多项），培养个人美育素养。

6.为劳朴厚，培爱劳之根

把劳动教育纳入课程计划。在每周的综合实践活动课程中安排一节劳动技术课，系统地开展劳动教育。作为劳动课程的补充，我校开设了剪纸、刺绣、花草修剪等十多个课程；加强实践基地建设。联谊校有劳动教育实践基地，每年指导学生种植萝卜、玉米、小麦等农作物，学习常用栽培技术。

　　从一年级就要求学生在家长指导下完成洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的日常家务。“三八”妇女节开展“我帮妈妈 ……”活动；5月份为“劳动实践月”；收获季节开展“我在农田忙”活动；重阳节开展“我给长辈……”活动。学校在校园教室卫生、环境绿化美化、桌洞整理等方面为学生提供劳动机会，凡是学生力所能及的劳动任务，都让学生自主完成。 

五、多元的评价方式，打造“五育融合”的育人评价体系

本课题构建了具有孔孟之乡地域特色的综合素质评价，即“怀仁爱之心+笃强国之志+练五育之能+践五育之行”的少年君子评价体系，以“五育融合度”为评价单位，对学生德智体美劳全面发展情况进行综合性评价、活动性评价、发展性评价、过程性评价、行为观察评价。使每一位学生享有成功，促进每一个学生全面健康地发展。

结束语

在课题实验两年中，教师实现了专业发展，老师们对课程的理解产生了深远的改变，他们对于课程的核心、其价值、其组成部分和架构以及在课程中的角色等关键议题有了崭新的理解。学生个性得到发展，学校特色得到彰显。

本文系山东省教育科学规划“十四五”2021年度自筹课题“五育融合的校本化实施研究”（课题批准号：2021zc307）的研究成果。（课题主持人：刘雪梅）