基于学习任务群的小学语文中高段大单元教学实践策略研究

赵琴

巴中师范附属实验小学 636000

摘要：随着新课程改革的深入推进，小学语文教学逐渐从传统的知识传授模式转向以学生为主体的学习任务群教学模式。学习任务群教学模式是一种以学生为中心，通过设计一系列具有挑战性和实践性的学习任务，引导学生主动探究、合作学习的教学策略。本文旨在探讨基于学习任务群的小学语文中高段大单元教学实践策略，以期为提高小学语文教学质量提供理论支持和实践指导。

关键词：学习任务群；小学语文；大单元教学；优化策略

一、学习任务群教学模式的特点

1. 学生主体性：学习任务群教学模式强调学生是学习的主体，教师要关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

2. 任务驱动：学习任务群教学模式通过设计一系列具有挑战性和实践性的学习任务，引导学生主动探究、合作学习。

3. 合作学习：学习任务群教学模式鼓励学生在学习过程中进行合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4. 过程评价：学习任务群教学模式强调对学生学习过程的评价，关注学生的学习策略、学习方法和学习态度，促进学生的全面发展。

二、基于学习任务群的小学语文中高段大单元教学实践策略

（一）明确教学目标，设计合理的学习任务

1. 确定教学目标：教师在制定教学目标时，需要充分考虑教材内容和学生的实际情况。教师需要对教材内容进行深入研读，了解教材的核心知识点和能力要求。然后，教师要对学生进行综合评估，了解他们的学习水平、兴趣爱好和学习特点。在此基础上，教师可以明确教学目标，确保目标具有针对性和可操作性。例如，对于一篇课文的教学目标可以是：学生能够理解课文的主题和中心思想，掌握关键词汇和句型结构，培养学生的阅读理解和写作能力。

2. 设计学习任务：为了引导学生主动探究和合作学习，教师需要设计一系列具有挑战性和实践性的学习任务。这些任务应该能够激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力。例如，教师可以设计一个小组合作的任务，让学生在小组内共同完成一个关于课文主题的研究项目。学生需要通过查阅资料、收集信息、分析讨论等方式，深入了解课文的背景知识和相关话题。在这个过程中，学生不仅能够提高自己的阅读和研究能力，还能够培养团队合作和沟通能力。

（二）激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力

1. 创设情境，激发学生的学习兴趣：教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。例如，在教授一篇描写自然景观的课文时，教师可以准备一些相关的图片、视频或实物，让学生通过观察和体验来感受自然的美丽和神奇。教师还可以组织一些实地考察活动，带领学生亲身走进大自然，让他们亲身体验自然的魅力。通过这样的情境创设，学生能够更加深入地理解课文内容，产生学习的内驱力。

2. 提供资源，培养学生的学习能力：教师要为学生提供丰富的学习资源，帮助他们掌握学习方法，培养学习能力。教师可以提供一些优质的学习材料，如课外阅读书籍、电子资源等，让学生有更多的选择和机会进行自主学习。教师还可以组织一些学习活动，如讲座、研讨会等，让学生有机会与专业人士交流和学习。教师引导学生利用互联网和其他媒体资源进行学习，培养他们的信息获取和处理能力。通过提供丰富的学习资源，学生能够更好地掌握学习方法，提高学习效果。

（三）组织合作学习，培养学生的团队协作能力

1. 分组合作：教师要根据学生的学习需求和兴趣，合理分组，确保每个小组的成员能够互补互助，共同完成学习任务。在分组过程中，教师可以根据学生的能力水平、兴趣爱好等因素进行综合考虑，使每个小组的成员能够相互补充，形成良好的合作关系。教师还可以根据不同的学习任务，灵活调整小组成员，让学生有机会与不同的同学合作，拓宽他们的交流和合作范围。

2. 引导合作：教师要在合作学习过程中发挥引导作用，引导学生明确合作目标，分工合作，共同解决问题。教师可以通过提出问题、提供资源、给予指导等方式，引导学生主动思考和探索，激发他们的合作意愿和动力。同时，教师还要引导学生明确合作目标，让每个小组成员都清楚自己的任务和责任，并协调好各个成员之间的分工合作，确保整个小组能够高效地完成任务。

（四）实施过程评价，促进学生的全面发展

1. 关注学生的学习策略：教师要关注学生的学习策略，引导学生运用有效的学习方法，提高学习效果。教师可以与学生一起探讨和总结有效的学习策略，如制定学习计划、合理安排时间、积极参与课堂讨论等。教师还可以通过观察学生的学习过程和方法，及时给予指导和反馈，帮助学生发现和改进自己的学习策略。

2. 关注学生的学习方法：教师要关注学生的学习方法，引导学生运用多样化的学习手段，拓宽学习途径。教师可以向学生介绍不同的学习工具和资源，如图书馆、互联网、多媒体等，鼓励学生积极利用这些资源进行学习和研究。教师也可以组织一些实践活动和项目学习，让学生通过实践和实际操作来巩固和应用所学知识。

3. 关注学生的学习态度：教师需要关注学生的学习态度，引导学生树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯。教师可以通过讲解和示范的方式，向学生传递积极的学习态度和价值观，如勤奋、坚持、自律等。教师可以与学生进行个别或集体的谈话和交流，了解他们的学习动机和困惑，帮助他们树立正确的学习目标和规划。通过这样的关注和引导，学生能够逐渐形成积极的学习态度和良好的学习习惯，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

结束语：基于学习任务群的小学语文中高段大单元教学实践策略是一种以学生为中心，通过设计一系列具有挑战性和实践性的学习任务，引导学生主动探究、合作学习的教学策略。这种教学策略有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，培养学生的团队协作能力，促进学生的全面发展。因此，教师在小学语文教学中应积极运用基于学习任务群的教学实践策略，提高小学语文教学质量。

参考文献：

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[2] 张桂霞.基于学习任务群的小学语文作业设计策略研究[J].学苑教育, 2023(13):47-48.

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