初中数学单元教学设计优化措施研究

秦燕

武进区湖塘实验中学 江苏常州 213161

摘要：数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，随着教学改革的不断深入，传统的初中数学教学模式已经不能满足新课改的要求。教师在初中数学教学过程中，需要充分认识到传统教学模式存在的不足，及时转变教学理念，采取科学合理的措施，对初中数学单元教学进行优化设计，这是提高初中数学教学质量的关键。在新课改背景下，教师需要对教学内容进行充分分析，制定出合理有效的数学单元教学目标和教学任务。教师在开展数学单元教学设计时，要从学生实际出发，尊重学生学习主体性和个性化需求，灵活采用多样化的数学教学方法，激发学生参与到数学课堂中来，促进学生全面发展。本文主要就初中数学单元教学设计优化措施进行研究和分析。

关键词：初中数学；单元教学；优化措施

随着社会的发展，数学在学生学习生活中的作用越来越大，为了更好地促进学生发展，教师要及时转变教学理念，积极应用科学有效的教学方法，对教学内容进行整合，设计出符合学生认知规律和发展特点的单元教学模式，将抽象的数学知识具体化、生活化、具体化。教师要想实现数学学科教育目标，提高数学课堂教学效率，就需要结合教材内容和学生实际情况，对单元教学进行合理设计。教师在开展初中数学单元教学设计时，要对教材内容进行深入分析和研究，遵循单元教学目标要求，灵活运用多样化的教学方法和手段，引导学生主动参与到课堂学习中来，培养学生良好的数学素养。

一、合理选择教学内容，提高学生学习兴趣

数学教学内容是数学课堂教学的基础，教师在进行单元教学设计时，要对教学内容进行充分分析，以学生学习需求为核心，合理选择教学内容。教师在选择单元教学内容时，要结合学生的实际学习情况和学科特点，制定出适合学生学习的内容。教师在选择教学内容时，要结合数学单元的核心知识和重点知识来进行。教师在选择教学内容时，要结合数学单元的核心知识和重点知识进行，避免出现重复讲解和重点内容遗漏等问题，从而提高学生的学习效率。明确教学内容在开展单元教学设计时，教师需要对单元教学目标进行准确把握，明确单元教学目标。教师在制定教学目标时，要遵循学生的认知规律和发展特点，既要符合学生的认知水平和发展特点，又要保证课堂教学的顺利进行。教师在开展数学单元教学设计时，需要根据单元教学目标和教材内容制定出具体的单元教学目标和要求，将教学目标和要求细化到每一个单元中去。

二、创设教学情境，激发学生学习热情

数学教学过程中，教师需要结合实际情况，在教学过程中创设合理的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。教师在教学过程中，可以结合教材内容，为学生创设相应的教学情境。在讲解“二次函数”这一章节内容时，教师可以为学生创设生活情境，引导学生思考生活中哪些物品价格较高。教师可以给学生提供一个苹果，问：“苹果的价格是多少钱？”学生可能会回答出苹果的价格在5元左右，但是并没有考虑到苹果的品种、品质、大小等因素。教师可以让学生根据自己的理解进行回答：“苹果的价格是5元左右。”这样的情境创设方式，不仅能够激发学生学习热情，还能加深学生对这一章节内容的理解和掌握。在创设教学情境过程中，教师要对教材内容进行有效整合和优化设计，这样能够让学生在情境中学习和思考问题，使学习效果得到有效提升。

三、引入生活实例，引导学生自主学习

在新课改背景下，教师在开展单元教学设计时，要注重将所学知识和生活实际相结合，引入生活实例，引导学生自主学习。数学知识是一种抽象的知识，学生对数学知识理解不够深入，为了解决这一问题，教师可以将数学知识和生活实例相结合，引导学生从生活中发现数学问题和数学规律，在解决生活问题的过程中掌握数学知识。学生是学习的主体，教师在开展数学单元教学设计时，要注重对学生主体地位的发挥，把课堂交给学生，让学生主动参与到教学活动中来，这是提高数学教学质量的关键。教师在开展单元教学设计时，要将学生作为学习的主体，将生活实例引入到单元教学中来，让学生自主学习和探究数学知识。

四、注重实践教学，提高学生解决问题能力

数学是一门实践性和应用性较强的学科，教师在数学教学过程中，要注重实践教学，引导学生将所学的知识和生活实际相结合，让学生在实践中发现问题、思考问题、解决问题，提高学生解决实际问题的能力。教师在数学单元教学设计过程中，要注重实践教学，为学生提供丰富的实践机会，让学生在实践中体验数学知识的应用价值，有效提高学生解决问题的能力。数学单元教学设计要以学生发展为中心，教师在教学过程中，要注重实践教学，让学生在实践中感悟数学知识。教师在设计单元教学时，要考虑到学生的学习基础和学习能力，充分结合学生实际，创设出生动有趣的数学实践活动。

五、注重问题设计，培养学生数学思维能力

数学学科是一门逻辑性很强的学科，教师在数学单元教学设计过程中，需要注重问题设计，通过问题引导学生主动思考，提高学生学习效率和质量。因此，教师在数学单元教学设计过程中，需要根据单元教学内容设计出合理的问题，让学生在思考和解决问题的过程中，培养学生良好的数学思维能力。教师在进行数学单元教学设计时，可以通过设置课堂问题，激发学生思考和探究的欲望，提高学生对数学知识的理解和掌握。同时，教师也可以通过问题设计引导学生建立良好的学习思维模式，提高学生解决问题能力。因此，教师要注重问题设计。在初中数学教学过程中，教师需要根据学生实际情况和单元教学内容，注重问题设计，为学生营造良好的学习环境，提高学生数学思维能力。教师在设计问题时，要充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好，设计出具有层次性和针对性的问题，激发学生思考问题的欲望和兴趣。

六、开展合作学习，提高学生合作探究能力

合作学习是教师在数学单元教学设计过程中常用的一种教学方法，通过合作学习，可以让学生在团队中互相帮助，共同完成任务，促进学生综合能力的提升。在数学单元教学设计中，教师可以通过开展合作学习，培养学生的团队意识和团队合作能力。教师在开展数学单元教学设计时，可以将学生分成几个学习小组，根据教学内容设计出合理的合作学习方案，让学生在小组中分工合作，共同完成某一项任务。通过这种方式可以让学生相互帮助、相互督促，培养学生团队合作意识和自主学习能力。教师在开展数学单元教学设计时，要对学生的具体情况进行分析，了解每个学生的知识基础和学习能力，根据不同的数学内容设计出不同的合作学习方案。

七、结语

初中数学教学是初中阶段重要的教学内容，对学生学习和成长有着十分重要的影响。在新课改背景下，教师要对教学内容进行充分分析，结合学生实际情况，制定出科学合理的教学目标，从而保证教学活动的顺利开展。初中数学单元教学设计是提高初中数学教学质量的关键，教师在设计时要充分考虑学生实际情况和学习需求，根据数学知识的特点和学生已有的知识储备情况，制定出合理的教学目标，通过优化数学单元教学设计，提高初中数学教学质量。另外，教师还要注重数学知识之间的联系和知识体系的构建，培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题能力以及创新思维能力。通过有效实施单元教学设计，全面提高学生素质。

参考文献：

[1]魏捷. 初中数学单元教学设计与实践研究[D].西南大学,2022.

[2]陶琳.探讨初中数学整体单元的教学设计[J].数理化解题研究,2021.

[3]张红兵.初中数学单元化教学设计的主要问题和改进方法[J].知识窗(教师版),2020(07):7.