“BOPPPS”教学模式融合课程思政案例

段德荣   王潍   高常青   李映君   张义花*

济南大学 机械工程学院  山东济南  250022

摘要：立德树人是高等教育之根本，其中课程思政是落实立德树人任务的一种有效途径。本文以机械设计学“机械产品的实用化设计”章节为例，将课程思政元素与BOPPPS教学方法相结合，设置了课堂教学目标，优化了课程内容，思政元素无缝融入进了课堂知识。该教学方法激发了学生的创新意识，拓展了课堂内容，提高了学生的创造力，实现了产品设计与绿色发展融合发展。

关键词：课程思政；机械设计学；BOPPPS；绿色发展

1 引言

中国高等教育本科教育工作会议提出“金课”概念，杜绝“水课”[1]。其根本是贯彻总书记要用好课堂教学主渠道，课程教学与思想政治理论课同向而行，形成协同作用的目的[2]。课程思政区别于思政课程，要求在保持讲授原有课堂知识的同时还要包含思政元素，并将其巧妙地融入课程教学内容，才能完成“立德树人”的根本任务。

随着党中央和教育部一系列指导高等教育思想政治教育文件的发布，高等教育有了明确的导向，对于课程思政的研究也在持续的深入。陆道坤教授[3]提出以课程为载体，将思想政治的原则、要求和内容与课程设计，教材开发，课程实施和课程评价等有机结合。王茜[4]指出将课程思政以隐形教育的方式融入课程的每一个模块，有效完善学生知识体系的构建。如何通过课程思政工作来夯实高层次人才的培养成为众多高校提升人才培养质量的主要课题。

本文以《机械设计学》中的第五章机械产品的实用化设计为例，结合BOPPPS教学方法，从导言和前测环节入手，逐渐融入思政因素，通过参与式学习环节，展开相关知识的讲述并引出本节课的思政案例，使学生对课程知识的理解逐步加深。

2 课程展开

本课程是培养学生机械设计能力的技术基础课程，可以使学生具备设计一般机械传动装置或简单机械的能力，也为以后相关专业课的学习和今后从事机械技术工作奠定良好的基础。在机械类专业教学计划中具有承前启后的重要作用。

图1 课程开展思路

如图1所示，本节课的开展以BOPPPS教学方法为主，紧紧围绕课程的思政元素，将思政无缝融于课堂教学之中。同时在授课环节中采用雨课堂现代教学工具，进行课堂测试及讨论，坚持以学生为中心，知识传授与能力培养相结合，专业知识与思政元素相结合，培养创造意识突出，动手能力强的“又红又专”的高素质人才。

以第五章机械产品的实用化设计为例，讲解机械设计学相关知识，逐渐渗入思政元素，具体开展如下：

第一步：在导入部分，通过多媒体播放国产轿车的图片，引导学生思考“其炫酷的外形除了美观，还有什么其他的意义？”。发出讨论，高级轿车在生产制造环节中采用了哪些技术，如何进行制造加工的？利用轿车外观这一话题引导学生思考，可以有效提高学生的上课情绪，激发学生对本节课的上课兴趣。

第二步：在目标设置阶段，指出本节课程的学习目标：（1）明确实用化设计的任务和主要内容；（2）掌握机械总体设计的基本规律和方法；（3）提高解决复杂工程问题的能力；（4）思政目标：贯彻绿色发展概念，科技与环境协同发展。

第三步：在前测阶段，通过雨课堂发布选择题，题目如下：图中所示两组电梯的按钮设计，请问哪一种设计方便人们手提重物时操控电梯？通过两组直观的图片对比，令学生来思考：“生活中还有哪些实用化的设计?”。此处的实用化设计，与学习目标的第一条对应，使学生更加明确“实用化设计”的定义，对本节课的学习内容有大体的预知。

第四步：在参与式学习阶段，指出产品设计就是要根据市场的需求，把已有的资源转化为满足人类和社会需求的技术装置。设计活动主要有以下几个阶段：了解社会需求、量化设计要求、拟定设计任务、功能原理设计、实用化设计、商品化设计、制造和销售几个阶段。社会需求是创新的根本动力，是科技发展的第一动力，培养学生善于发现社会需求的意识和能力。

进而引出本节课程的思政案例：2022年北京冬奥会期间成功制造并使用氢能源汽车。社会需求：冬奥会举办的场地崇礼和海坨山，比赛期间山上的温度一般能达到零下20度左右，还有大量的爬坡路程。在这种环境下，电动汽车无法正常工作。在这种社会需求下，北汽集团为北京冬奥会提供了包含电动汽车以及氢能源大巴在内的两千多辆服务保障用车。这些氢燃料客车的续航里程远，可实现零下30摄氏度极寒低温启动和零下40摄氏度极寒低温存放和停机自动保护。运行期间利用清洁能源可实现对环境的零污染，零排放。通过上述案例使学生明白，设计产品要从目标产品的需求出发多方面考虑设计的合理性及实用性。引出思政内容，我们人生也要有一个明确的目标，以目标为灯塔，使我们迈出的每一步都是理想的方向。同时我们还要贯彻绿色发展理念，向学生传递“绿水青山就是金山银山”的科学论断，着力加强大学生的绿色教育。

随后通过第五步后测及第六步总结部分，总结本节课的主要内容，使学生加强对本节课的认识以及对绿色发展的认识，提高学生的综合能力。以上便是本节课程所涉及的思政元素，接下来便是在学生了解自身的使命及任务的前提下来继续学习课堂知识，了解实用化设的要求、任务和主要内容，以便更好的理解后续课堂的教学内容，并在将来的创新与设计活动中能够全方面思考，设计出具有新颖性、实用性和创造性的产品。

3 总结

将课程思政融入到BOPPPS教学当中，可以实现思政元素与机械工程专业课程的有机融合，在授课中潜移默化地给学生塑造正确的世界观，人生观及价值观，可以有效实现立德树人的根本任务。在实用化设计中，将产品设计与社会需求有机结合，同时考虑产品设计对环境的影响，设计新能源清洁产品，同时满足了产品功能及绿色发展的目标。

参考文献

[1]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学,2018(12):4-9.

[2]吴晶,胡浩.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[J].中国高等教育,2016(24):5-7.

[3]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育,2018(03):64-69.

[4]王茜.“课程思政”融入研究生课程体系初探[J].研究生教育研究,2019(04):64-68,75.

通讯作者：张义花（198701），女，机械工程学院，讲师，博士，汽车多体动力学研究。

基金项目：本文系济南大学课程思政优秀教学案例，2021年山东省本科教学改革研究项目新工科与课程思政背景下《机械原理》混合式教学模式研究与实践（M2021292）阶段性成果。