双减背景下小学数学作业设计的优化措施

曹健慧

大余县第二小学341500

摘要：“双减”政策出台的根本目的在于减轻学生的作业负担，让小学生有更多的时间去挖掘和发展自己的兴趣，实现能力的全面发展。因此，在“双减”背景下，为了进一步提升小学数学作业的设计质量，优化小学数学作业布置方式，提升作业的助学效果，促进学生思维发展及学业进步，教师应对小学数学作业设计方式进行优化。

关键词：双减；小学数学；作业设计；优化措施

引言

“双减”政策的核心要求之一就是减轻学生过重的作业负担。而作业练习作为学习活动中的重要环节之一，无疑是落实新课标要求的重要渠道。在“双减”背景下优化小学数学作业设计，并不仅仅是简单减少作业量，而是要着眼于数学学科特点以及学生的发展目标，对数学作业进行全面的设计与调整。只有这样，才能引导学生进行高效的作业练习，促进学生数学能力的发展与提高。

1小学数学作业设计原则

1.1趣味性原则

小学生性格天真烂漫，对新鲜事物有着较强的好奇心，更容易被具有趣味性的内容吸引注意力。教师在设计作业时应遵循“趣味性”原则，可以极大程度地激发学生的自信心和成就感。同时，教师还可以在日常交流中与学生讨论相关话题，明确学生期望完成的作业类型，并体现在后续作业设计中，让学生在完成作业时，会保持较强的积极性与主动性，体会到作业的魅力与乐趣，全身心投入其中。

1.2实用性原则

作业是巩固学生所学知识的有效途径，具有一定的实用性，教师在设计作业或安排教学活动时，必须要遵循“实用性”这一原则，以学生知识、能力发展为前提进行设计，使课堂整体质量与水平得到提升。在实际教学中，小学数学教师可以针对实际要求设计作业，突出数学作业实用性的同时，还有助于构建完善的小学数学作业体系。

1.3全面性原则

作业也是学生检验自身对知识掌握情况的重要手段，考察点较为全面的作业能发挥出更大的优势。教师在作业设计环节中，应不断丰富作业的主要内容，结合教学重难点及学生反馈信息，对作业主要内容加以调整，为学生提供内容更加全面的数学作业。值得注意的是，具有“全面性”的作业并非简单将知识点融入其中，需要教师深层次整合与融合教材中的主要理论知识，提炼出其中的重要知识点及难点，并结合学生学情合理调整教学难度，使学生在完成丰富数学作业的过程中，能进一步深入理解所学重点内容。

2当前小学数学作业设计存在的问题

2.1作业设计缺乏选择性

目前部分小学中的确存在大量不合理的作业设计情况，小学数学教师在布置数学作业时也或多或少都存在一些大同小异的问题。首先，部分小学数学教师在布置家庭作业时，没有考虑到学生的个人差异，而是把同样层次水平的数学作业任务下发给了全班学生。这导致许多学生因自身数学学习能力的不同，无法通过常规数学作业得到及时且高效的训练。其次，作业时长和数量不够合理，没有考虑到学生的实际状况，造成了学生的作业数量过多、作业难度较高等问题。因此，在学生不能独立完成家庭作业时，特别是小学高年级中容易出现抄袭作业的不良现象。如此一来，作业不仅无法有效地帮助学生巩固知识，而且还会造成不良的班风，影响学生对数学的学习热情，使得数学教学质量大打折扣。

2.2作业设计缺少创造性

新课标提出了以学生的思想和创造性为核心的素质教育，而现行的小学数学作业中，绝大多数的数学教师基于课标都会安排大量的基础练习，例如竖式计算、递等式计算等。学生通过大量机械操作计算的确能夯实数学基础，但是学生学习数学的兴趣也会此消彼长。完成作业变成一种变相的打卡模式，一味追求解题速度、完成时长和正确率。长此以往，易导致学生丧失学习的主观能动性，同时也会影响到学生数学的思考能力和创造力。

3双减背景下小学数学作业设计的优化措施

3.1因材施教，进行差异化设计

在“双减”背景下，优化小学数学作业的设计不仅是提高课堂教学质量的重要方法，还是促进学生核心素养发展的重要手段。为了更好地完成教学任务、实现教学目标，教师应优化设计分层作业。第一，教师要结合不同年级的特点进行综合考量和规划，使作业能满足不同层次学生的学习需求。小学数学作业是检验学生学习效果的重要媒介，也是检验教师教学效果的关键。在“双减”背景下，教师应该对课堂教学内容进行整合，根据各年级学习情况设计不同层次的练习。第二，教师要对同一年级学生进行合理分层，布置不同难度的作业。教师在设计作业时，除了根据教学内容和不同学生的实际情况对作业进行合理分层，科学安排作业内容的难度，还要丰富作业设计的形式，满足不同学生的需求。合理的作业设计有助于培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，从而达到最大限度提高学生学习效率的目的。因此，教师要充分了解学生的特点和需要，对同年级学生进行合理分层，而后有针对性地布置作业，丰富作业的设计形式。第三，教师需要改变传统的以教师为中心的思想，采用更加符合学生实际情况以及需要的形式设计作业，让学生能够更加积极主动地完成作业。

3.2设计游戏式的教学活动，增加学生的学习兴趣

小学阶段的学生，学习思维活跃。教师在设计多样化的小学数学作业时，应考虑到学生的这种心理需要，并根据学生的兴趣，进行游戏化的作业设计。在游戏化的教学中，教师会让学生体验到一种轻松愉快的学习气氛，让他们意识到，数学并不是一件无聊的事情，而是一种很好的体验。

3.3重视探究性，提高学生数学思维

想要在“双减”背景下提升学生数学思维，教师就应采取高效的思维培养措施，通过探究性作业引导学生进行知识探索。探究式教学理念中，认为学生在学习概念和原理时，教师应提供给学生一些事例或问题让其通过运用自身思维能力，借助教材等形式，通过阅读观察思考等途径主动探究，掌握所学内容。这种教学方式充分体现以学生为主体的教育理念。在作业设计中，教师根据学生思维能力设计探究活动，该作业形式适用于课堂作业训练，为提高教学效率减轻学生压力，教师可以采取小组合作的形式，这同样源于杜威的教育理念，提出合作学习，让2~6名能力水平不同的学生组成探究小组，通过合作互助的方式，相互深入所学内容，提高其认知思维。

3.4丰富作业形式，提升学生素养

第一，设计课前作业，实现以学定教。课前学习作为一个重要环节，对后续教与学的开展具有铺垫作用。因此，在数学作业设计中，要充分利用课前作业的作用。这不但能帮助学生更加自然地过渡到后续学习，还可以让教师更加准确地了解学生的学习情况，实现以学定教。第二，设计动手作业，促进学生认知。处于小学阶段的学生以具体形象思维为主。教师在作业的设计中，可以提供一些动手操作类的作业，帮助学生了解数学知识的本质特征，并使数学课程内容更加贴近学生的认知水平。第三，设计合作作业，推动共同进步。以往的数学作业大多为个人独立完成，新课标理念下小学数学教学中，教师可以设计合作作业，将不同特点的学生进行搭配，让每一个学生都可以在作业练习中发挥自身的优势，让孩子们认识到集体协作的重要性，培养团结合作精神。

结语

在“双减”政策的实施背景下，作业设计要体现以学生为本的原则，内容与形式上应注重激发学生兴趣，提升学生的探索能力，加强他们的合作与实践操作水平，这样才能提升学生完成作业的积极性与实效性，从根本上提升学生的学习能力和综合素养。

参考文献

［1］魏菊芳.双减背景下小学数学作业设计的优化措施［J］.新课程，2020（32）：30-31.

［2］陈智敏.浅谈双减背景下小学数学作业设计的优化措施［J］.学苑教育2020（22）：7-8，11.